Отзыв ведущей организации (Проявление эмпатии у детей раннего возраста - когнитивные и поведенческие факторы)

УТВЕР)КДАЮ ректор ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет им, К,Э. Циолковскогр»; наук, ент азак 18 г. ОТЗЫВ ВЕДУЩЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского» на диссертацию Юдиной Татьяны Олеговны «Проявления эмпатии у детей раннего возраста: поведенческие и когнитивные факторы», представленной на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19,00,01 — «Общая психология, психология личности, история психологии (психологические науки)» В современных отечественных психологических исследования проблема эмпатии представлена весьма широко. Количество научных работ (статей, тезисов конференций, диссертационных исследований) по теме эмпатии согласно данным научной электронной библиотеки (НЭБ) превышает тысячу двести позиций.

Одновременно, весьма разнообразен и предметный контекст изучения эм патин. Эта проблема изучается в возрастно-психологических работах, эмпатия регулярно выступает в качестве объекта в социально-психологических трудах, не меньший интерес к теме эмпатии демонстрируют психологи образования, уже традиционно та же проблема разрабатывается в исследованиях по психологическому консультированию, встречаются также работы, посвященные эмпатии в рамках психологии труда и даже истории психологии. Однако, несмотря на такой впечатляющий размах, почти не встречается исследований, где феномен эмпатии и эмпатического поведения изучался бы в общепсихологическом контексте.

Вместе с тем, нет сомнения, что именно общепсихологические исследования, которые обращаются к изучению фундаментальных аспектов того или иного психологического явления, задают магистральные направления его изучения в других отраслях психологического знания, Содержательно диссертационное исследование Т.О. Юдиной выполнено в контексте поиска механизмов, инициируюших эмпатические переживания и просоциальное поведение в раннем детстве. Несмотря на большое разнообразие работ и подходов объяснению феномена эмпатии, где она понимается как способность понимать чувства мысли и состояния других, а также выражение этой способности в просоциальном поведении, вопрос о психологических механизмах эмпатии остается изученным недостаточно.

Об этом свидетельствуют противоречия в данных эмпирических исследований относительно того, когда и при каких условиях у ребенка складываются устойчивые эмпатические реакции. Кроме того, нет единства во мнениях, какие именно психологические факторы (эмоциональные или когнитивные) являются наиболее существенными для возникновения эмпатии„а уже имеющиеся теоретические представления об ее причинах далеко не всегда соотносятся с эмпирическими данными. В исследовании Т.О, Юдиной объяснение и снятие указанных противоречий осуществлено в трех направлениях: изучении фактора эмоционального опыта ребенка, аналогичного опыту адресата эмпатии, выявлении влияния демонстрации ребенку образца эмпатичес кого поведения, а также исследовании фактора принятия ребенком ролевой позиции матери в процессе игры. Таким образом, актуальность исследования Т.О.

Юдиной видится в том, что оно развивает общепсихологическую линию исследований эмпатии и, с другой стороны, вносит вклад в изучение уже существующих в этой области проблемных точек. По своей структуре и содержанию диссертация Т.О. Юдиной полностью соответствует исходному замыслу, обозначенному в ее целях и задачах, стиль изложения отличается последовательностью, аргументированностью, ясностью. Диссертация оформлена в соответствии с требованиями ВАК РФ.

Во введении работы формулируется цель работы, обозначен ее предмет и объект, представлены задачи исследования, перечислены методы и методики исследования. Охарактеризованы аспекты актуальности работы, ее теоретическая и практическая значимость и новизна. В первой главе раскрыто понятие «эмпатия», обсуждены подходы к изучению феномена эмпатии и просоциального поведения, показана роль эмпатических переживаний и репрезентаций в инициации просоциального поведения.

Во второй главе исследования рассмотрены различные механизмы и факторы эмпатических реакций: нейрофизиологические процессы, соотношение генетических и средовых факторов, вклад социальных интервенций в развитие эмпатии. В третьей главе диссертации описаны две экспериментальных серии, в которых было изучено влияние демонстрации образца эмпатического поведения, опыта переживания, аналогичного опыту адресата эмпатии и принятия ролевой позиции матери на просоциальное поведение. В заключении подведены итоги работы и намечены некоторые перспективы дальнейшего изучения темы, Исследование изложено на 115 страницах 1100 страниц основного текста и 1 приложение), текст содержит 2 таблицы и 1 рисунок. В списке литературы 149 наименований, из них 13б — на иностранном языке. К наиболее сушественным результатам, отражающим научную новизну результатов, следует отнести следующие положения работы. Прежде всего в исследовании реализован новый и перспективный подход к изучению психологических механизмов возникновения опыта эмпатического переживания и появления на этой основе просоциальных поведенческих реакций.

В рамках этого подхода автору удалось ответить на вопрос о том, почему несмотря на функционирование эмоциональнорепрезентационных механизмов в раннем возрасте способность к эмпатическому поведению сильно ограничена. Получены убедительные эмпирические доказательства роли фактора демонстрации эмпатического поведения со стороны взрослого на эмпатические реакции ребенка в раннем детстве. Автором работы конкретизированы данные и выводы о влиянии на просоциальное поведение эмоционального опыта ребенка, аналогичного опыту адресата эмпатии.

Показано, что усложнение эмоционального опыта в ситуации наблюдения за фрустрацией другого приводит к тому, что этот опыт перестает быть триггером просоциального поведения. Аналогично этому показаны ограничения фактора проигрывания социальной роли (роли матери) как условия актуализации эмпатических реакций у детей раннего возраста, Еще одним аспектом работы, существенно усиливающим ее новизну, является использование автором экспериментального метода для оценки роли различных факторов (социальных интервенций взрослого, ролевого моделирования и переживания опыта, значимого для возникновения эмпатических реакций) выражения эмпатии. На фоне большого количества исследований, где применяются методики опросного типа и используется корреляционный дизайн, применение автором эксперимента делает диссертационную работу особенно привлекательной.

При этом автору удалось сконструировать остроумные и изящные эксперименты, задающие своеобразную планку для организации и проведения исследований подобного типа. Значимость полученных автором диссертации результатов и выводов определяется следующими положениями. Благодаря проведенному исследованию удалось переосмыслить психологическую структуру эмпатии и вызываемого ею просоциального поведения. Были внесены существенные уточнения в теоретическую модель эмпатии за счет введения социально-поведенческого компонента, включающего сценарии реагирования на поведение другого, предполагающее эмпатическое сопереживание. Вместе с тем, продемонстрирована роль этого компонента в целостной структуре эмпатии. Показано, что в раннем периоде жизни индивидуальный уровень развития социально-поведенческого компонента является необходимым условием для проявления эмпатии.

Теоретическая значимость диссертационного исследования не исчерпывается только общепсихологической проблематикой. В возрастно- психологическом аспекте, полученные в работе данные и выводы, дают важный и интересный материал, касающийся закономерностей эмоционального и когнитивного развития в раннем детстве. Определенную ценность данные и выводы исследования имеют и для психолого- педагогических изысканий. Это касается, прежде всего, фундаментального вопроса о границах влияния взрослого как воспитателя, того, как опосредуются внешние воспитательные воздействия законами психической жизни ребенка, что в результате дает, подчас, мало предсказуемые взрослым последствия.

Практическая значимость исследования раскрывается в том, что его результаты и выводы можно использовать психологической работе как с детьми, так и со взрослыми, Это может быть оказание консультационной и психокоррекционной помощи детям с трудностями социализации и проблемами в личностно-эмоциональном развитии.

Другая значимая практическая задача, в решении которой могут использоваться результаты диссертации — формирование навыков осознанного родительства и наставничества (например, у воспитателей детских садов). Основные результаты исследования прошли необходимую апробацию и отражены в б публикациях, включая 3 — в ведущих рецензируемых научных журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ, представлены в материалах международных и всероссийских научных конференций.