7 (Связь психометрического интеллекта с личностной саморегуляцией студентов)

отзыв на автореферат диссертации МАЛАХОВОЙ Светланы Игоревны «СВЯЗЬ ПСИХОМЕТРИЧЕСКОГО ИНТЕЛЛЕКТА С ЛИЧНОСТНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИЕЙ СТУДЕНТОВ», представленной на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 — Педагогическая психология (психологические науки) Диссертационное исследование Малаховой С.И. выполнено в русле разработки проблемы саморегуляции с точки зрения выявления специфики взаимосвязей интеллектуальных особенностей учащихся высшей школы 1студентов вузов) и личностных свойств саморегуляции в ситуациях неопределенности.

В фокусе внимания Малаховой С.И. следующие характеристики саморегуляции: стили совладающего поведения (копингстили) и толерантность/интолерантность к неопределенности. Обозначив в качестве предмета исследования психометрический интеллект и его связь со стилями совладания и толерантностью/интолерантностью к неопределенности, автор диссертационного исследования выдвигает ряд гипотетических предположений (1) о соотношении психометрического интеллекта с выбором продуктивных либо непродуктивных вариантов совладания с ситуациями неопределенности и (2) об ожидаемых изменениях интеллекта и развитии личностных свойств саморегуляции по мере встраивания студентов в учебный процесс и адаптации к факторам неопределенности в современной образовательной среде.

Практическая актуальность выполненного исследования не вызывает сомнений: в условиях широкомасштабного отраслевого реформирования высшей школы влияние фактора выраженной неопределенности, связанное с развертыванием процессов перестройки системы образования, выражается в росте напряженности условий учебной деятельности и высокой частоте возникновения ситуационной нестабильности.

Как следствие, усиливается роль адаптационных процессов, направленных на актуализацию индивидуально-личностных копинг-ресурсов, способствующих успешному преодолению инновационного стресса и выработке способов эффективного и организационно приемлемого учебного поведения. Для разработки психологических программ развития продуктивных копинг-стилей материалы исследования ценны с точки зрения выявления предикторов успешности обучения в условиях выраженной неопределенности: взаимосвязанных интеллектуальных свойствах и личностно-регуляторных характеристиках. Научная актуальность авторских разработок выражается в установлении характера проявлений данной взаимозависимости, и в эмпирическом обосновании связи психометрического интеллекта с принятием неопределенности как одним из личностно-регуляторных свойств.

Интересно, что автор намеренно заостряет внимание на отсутствии однозначной трактовки в научных публикациях соотношения интеллекта и стилевых особенностей совладания и обосновывает необходимость проведения научных изысканий в этом направлении. Нельзя не согласиться с тем, что анализ интеллекта и копинга ы их соотношении выступает как перспективное направление исследований в плане выявления механизмов динамического соответствия интеллектуальных особенностей и копингстилей в разных условиях изменчивой учебно-производственной среды.

В соответствии с разработанным планом, отраженном в задачах исследования, Малахова С.И. удачно подобрала представительную выборку обследованных (всего — 54б студентов разных специальностей: гуманитарных, технических и естественно-научных) и скомпоновала диагностический пакет методик, направленных на сбор данных о степени выраженности психометрического интеллекта и толерантности к неопределенности, особенностях копинг-стилей и субъективной чувствительности к ситуативной неопределенности. Для проверки выдвинутых гипотез автор, помимо достаточно части используемых схем квазиэкспериментального и корреляционного исследования, остановился на выборе метода лонгитюда как средства выявления изменений в изучаемых психологических особенностях и их соотношении под влиянием фактора постепенного погружения в учебный процесс.

К числу несомненных достоинств эмпирической части диссертации Малаховой С.И. нужно отнести логическую обоснованность компоновки представляемых материалов, четкость изложения, полное информирование читателя о полученных результатах. Данные представлены в табличной и графической форме, что позволяет легко выделять главные результаты и основные факты. Важно, что в каждом разделе даны обобщения собранных материалов и вариант авторской интерпретации полученных фактов.

Одним из основных выводов по результатам выполненной работы, на наш взгляд, является заключение о том, что учебная деятельность в вузе предполагает не только формирование знаний, умений и навыков, но обусловливает развитие динамических регуляторных систем, интегрирующих «различные психологические процессы (как интеллектуальные, так и личностные) в единое смысловое целое» (автореферат, стр. 26). Данная интерпретация сделана на основе эмпирически верифицированной модели влияния интеллектуально-личностных показателей на успешность обучения студентов в вузе. Научная новизна исследования определяется (1) обоснованием взаимосвязей свойств интеллекта с выбором копинг-стилей и принятием неопределенности, (2) обоснованием роли данных взаимосвязей как Доцент кафедры психологии труда и инженерной психологии факультета психологии Московского государственного университета .е А.С. Кузнецова имени М.В.Ломоносова (МГУ), кандидат психологических наук поллйеъ руки '.;Ф ~ Ы'" ." ' .'..мЛр~!РЯКР' ум и.

'к.".»о1в~~,"»1~.6 фй~~~~ ~ ~6 й~й~~~~~~~ ~ ;::.и; к ьа,лом ~жжова т: н.и, Федорова "4~ ы 2ПЗ т; предикторов успешности обучения у студентов разных специальностей, а также (3) доказательством происходящих изменений в структуре интеллектуальных способностей и личностных характеристиках саморегуляции в процессе учебной деятельности.

При этом автор убедительно показывает влияние интеллектуально-личностного потенциала саморегуляции, частью которого является динамическая система интеллектуально-регуляторных связей, на возможность преодоления неопределенности образовательной среды в вузе. В качестве небольшого замечания по тексту автореферата исследования можно отметить недостаточно прописанное обоснование объединения студентов разных специализаций в обобщенные группы для дальнейшего анализа связей изучаемых показателей интеллекта и личностнорегуляторных особенностей: «Объединение выборок в одну позволило получить более четкие эффекты взаимосвязи успеваемости и интеллектуальных показателей по тесту Р.

Амтхауэра (общий, вербальный, математический интеллект)» (автореферат, стр. 19). Было бы целесообразно более полно раскрыть ход авторской мысли для прояснения, на основании каких конкретно данных (или предположений) выборка психологов объединена с выборкой студентов факультета бион нжен ерин и биоинформатики (ФББ). В целом, по итогам анализа текста автореферата диссертационного исследования Малаховой С.И. можно сделать следующее заключение.

Работа полностью выполнена: факты получены, объяснены и глубоко осмыслены, научная новизна работы убедительно показана. Тщательный подбор выборки, методов сбора, анализа и интерпретации эмпирических фактов позволяют считать выводы исследования достоверными. Диссертационное исследование Малаховой С.И. соответствует требованиям ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации, а сама Малахова Светлана Игоревна заслуживает присуждения ученой степени кандидата психологических наук по специальности !9.00.07 — Педагогическая психология (психологические науки).

.