Автореферат (Образно-символическое мышление как средство развития ценностно-смысловой сферы личности школьника), страница 11

самодетерминации) рассматривается как осуществляемоепараллельно и одновременно с развитием когнитивной сферы, а не какчередующееся с этапами развития последней.5. Особая роль в развитии нравственной сферы личности школьникапринадлежит научно-методической и психологической подготовке педагогов,которая должна носить системный характер и определять концептуальностьмышления.Построена и эмпирически проверена система формирования образносимволического мышления у педагогов, обеспечивающая целенаправленноеформирование общекультурного и профессионального уровней способностейпедагога и способствующая развитию умений педагога понимать образ,самостоятельно его конструировать, предъявлять образ и оперировать им.Предложена система использования средств образно-символическогомышления в образовательном процессе с целью развития нравственных качеству школьника.Условием формирования педагогической способности педагогов кразвитию нравственной сферы личности школьника средствами образносимволического мышления выступает профессиональный тренинг.6.

Образно-символическое мышление педагога и его реализация вобразовательном процессе оказывают влияние на один из существенныхкомпонентов ценностно-смысловой сферы личности школьника – развитие егонравственных качеств.Разработанные методики и приемы, направленные на изучение, оценкууровней сформированности образно-символического мышления у педагогов ишкольников, а также уровней сформированности ценностно-смысловой сферыличности школьников, позволили подтвердить эффективность влияния средствобразно-символического мышления в образовательном процессе на развитиетаких нравственных качеств личности, как потребность в нравственномповедении; доброта; мировоззренческие взгляды и убеждения; патриотическиечувства; ответственное отношение к семье, родителям, друзьям;формирование гражданской позиции на основе осознанного принятия, любви,равноправия, заботы и ответственности.397.

Разработанные подходы к развитию ценностно-смысловой сферыличности средствами образно-символического мышления нашли практическоеприменение в средней школе, в вузе, в системе повышения квалификациипедагогов. Разработаны практические рекомендации для педагогов по развитиюнравственной сферы личности школьников, которые могут быть учтены вучебных и методических пособиях. На их основе созданы спецкурсы исеминары для студентов – будущих педагогов-предметников, классныхруководителей, школьных психологов, социальных работников, заместителейдиректора по воспитательной работе. Система формирования образносимволического мышления в качестве средства педагогического воздействияможет быть применена в образовательном процессе в младшей, средней истаршей школе.

Материалы диссертации включены в лекционные курсы«Педагогика и психология», читаемые на факультете психологии ГОУ ВПОМГОУ, а также курсы лекций и практических занятий при подготовкепедагогов в системе высшего и дополнительного образования, в системеповышения квалификации ГОУ ВПО МГОУ.Работа поставила новые проблемы, в частности, проблему подготовкипедагогов к развитию нравственных качеств у школьника средствами образносимволического мышления в системе вузовского обучения и повышенияквалификации педагогов. Данное направление исследований открывает новыевозможности в изучении взаимодействия образно-символического мышления иценностно-смысловой сферы личности и позволяет решать важные научнопрактические задачи, связанные с образованием современных школьников.Основное содержание диссертационного исследования отражено в65 публикациях автора (общий объем – 120,09 п.л.; авторский вклад – 50,02п.л.).Публикации в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК приМинистерстве образования и науки РФ для публикации основныхрезультатов диссертационных исследований:1.

Потанина, Л. Т. «Восхождение» к смыслам как сущностьнравственного развития / Л. Т. Потанина // Мир образования –образование в мире. – 2007. – № 4. – С. 261–270 (0,62 п.л. / 0,62 п.л.).[Импакт-фактор РИНЦ – 0,128].2.Потанина,Л. Т.Эмпирическоеисследованиеуровнейсформированности образно-символического языка у педагогов / Л. Т.Потанина, И. И. Ильясов // Культурно-историческая психология.

– 2010. –№ 2. – С. 61–66 (0,6 п.л. / 0,48 п.л.). [Импакт-фактор РИНЦ – 0,302].3. Потанина, Л. Т. Связь образно-символического мышления сразвитием ценностно-смысловых представлений личности / Л. Т.Потанина, А. Н. Гусев // Вопросы психологии. – 2008. – № 2. – С. 30–40 (0,8п.л. / 0,6 п.л.). [Импакт-фактор РИНЦ – 0,743].404. Потанина, Л. Т.

Развитие ценностно-смысловой сферы личностишкольника: условия и механизмы / Л. Т. Потанина // Вестник МГОУ. Сер.Психологические науки. – 2011. – № 2. – С. 85–90 (0,6 п.л. / 0,6п.л.).[Импакт-фактор РИНЦ – 0,129].5. Потанина, Л. Т. Развитие ценностно-смысловой сферы личности наразных этапах онтогенеза / Л. Т. Потанина // Вестник МГОУ. Сер.Психологические науки. – 2011. – № 4. – С. 69–76 (0,57 п.л. / 0,57 п.л.).[Импакт-фактор РИНЦ – 0,129].6. Потанина, Л. Т. Средства и условия развития ценностно-смысловойсферы личности школьника / Л. Т.

Потанина // Вестник МГОУ. Сер.Психологические науки. – 2012. – № 1. – С. 67–73 (0,5 п.л. /0,5 п.л.).[Импакт-фактор РИНЦ – 0,129].7. Потанина, Л. Т. Образно-символическое мышление как средстворазвития ценностно-смысловой сферы личности школьника / Л. Т.Потанина // Вестник ЗабГУ.

Сер. Педагогика и психология. – 2012. – № 11(90). – С. 38–44 (0,53 п.л. / 0,53 п.л.). [Импакт-фактор РИНЦ – 0,052].8.Потанина,Л. Т.Воспитательныйпотенциалобразносимволического мышления / Л. Т. Потанина // Знание, понимание, умение.– 2008. – № 1. – С. 89–94 (0,42 п.л. / 0,42 п.л.). [Импакт-фактор РИНЦ –0,462].9. Потанина, Л. Т. Роль образно-символического мышления вразвитии ценностно-смысловых образований личности / Л.Т. Потанина //Акмеология.

– М., 2007. – Т. 3. – С. 132–135 (0,28 п.л. / 0,28 п.л.). [Импактфактор РИНЦ – 0,162].10. Потанина, Л. Т. Изучение уровней сформированности образносимволического языка у педагогов / Л. Т. Потанина, И. И. Ильясов //Вестник МГОУ. Сер. Психологические науки. – 2010. – № 2. – С. 80–85 (0,68п.л. / 0,496 п.л.). [Импакт-фактор РИНЦ – 0,129].11.

Потанина, Л. Т. Этические студии в работе классногоруководителя // Л. Т. Потанина, М. В. Охапкина, Г. Г. Филиппова //Классный руководитель. – 2000. – № 1. – С. 17–23 (0,4 п.л. / 0,3 п.л.).12. Потанина, Л. Т. Диагностика нравственной сферы личностишкольника: опыт эмпирического исследования / Л. Т.

Потанина // ВестникУниверситета(Государственныйуниверситетуправления).Сер.Психология. – 2012. – № 14. – С. 272–278 (0,6 п.л. / 0,6 п.л.).13. Потанина, Л. Т. Образно-символический язык как средстворазвития системы ценностей школьника / Л. Т. Потанина // Знание,понимание, умение. – 2009. – № 2. – С. 73–78 (0,4 п.л. / 0,4 п.л.). [Импактфактор РИНЦ – 0,462].14. Потанина, Л.

Т. Использование средств образно-символическогомышления с целью развития нравственной сферы личности школьника /Л. Т. Потанина // Вестник МГОУ. Сер. Психологические науки. – 2012. –№ 4. – С. 100–106 (0,6 п.л. / 0,6 п.л.). [Импакт-фактор РИНЦ – 0,129].4115. Потанина, Л. Т. Диагностика ценностно-смысловой сферыличности школьника: опыт эмпирического исследования / Л. Т. Потанина// Новое в психолого-педагогических исследованиях. – 2013. – № 1 (29). –С. 195–206. (0,6 п.л. / 0,6 п.л.).

[Импакт-фактор РИНЦ – 0,132].16. Потанина, Л. Т. Исследование влияния средств образносимволического мышления на развитие ценностно-смысловой сферыличности старшего школьника / Л. Т. Потанина // Вестник МГОУ. Сер.Психологические науки. –2013. – № 3. – С. 96–103 (0,6 п.л. / 0,6 п.л.).[Импакт-фактор РИНЦ – 0,129].17. Потанина, Л. Т. Традиции использования образно-символическогомышления в истории человечества / Л.

Т. Потанина // Вестник Волжскогоун-та им. В.Н. Татищева. Сер. Гуманит. науки и образование. – 2013. – № 3(13). – С. 93–100 (0,7 п.л. / 0,7 п.л.).18. Потанина, Л. Т. Развитие ценностно-смысловой сферы личностишкольникавпредметнойдеятельностисредствамиобразносимволического мышления / Л. Т. Потанина // Вестник Волжскогоуниверситета им. В.Н. Татищева.

Сер. Гуманитарные науки и образование.– 2013. – № 4 (14). – С. 133–141 (0,8 п.л. / 0,8 п.л.).Монографии:19. Потанина, Л. Т. Образно-символическое мышление и развитиеценностно-смысловой сферы личности школьника: моногр. / Л. Т. Потанина. –М.: Изд-во МГОУ, 2013. – 235 с. Рецензенты: доктор психологических наук,профессор Ильясов И.И., доктор психологических наук, профессор ШульгаТ.И. (14,7 п.л.).Учебные и учебно-методические пособия:20.

Потанина, Л. Т. Образ жизни, достойной Человека, и его формированиеу школьника / Н. Е. Щуркова, Л. Т. Потанина и др. – Смоленск: СОИУУ, 1995.– 103 с. (6,4 п.л. / 0,25 п.л.).21. Потанина, Л. Т. Философия жизни в школе / Н. Е. Щуркова,Л. Т. Потанина и др. – М.: Новая школа, 1994. – 48 с. (3 п.л. / 0,1 п.л.).22.

Потанина, Л. Т. Собранье пестрых дел / Н. Е. Щуркова, Л. Т. Потанинаи др. – 4-е, Изд. перераб., доп. – Смоленск: СОИУУ, 1996. – 136 с. (8,5 п.л. /0,25 п.л.).23. Потанина, Л. Т. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новыетехнологии / Н. Е. Щуркова, Л. Т. Потанина и др. – М.: Новая школа, 1998. –208 с. (13 п.л. / 0,25 п.л.).24. Потанина, Л. Т.