Автореферат (Взаимопонимание как феномен межличностных отношений (на материале психологического консультирования)), страница 5

В процессевыделения подходов, направлений и тенденций исследования взаимопониманияосмысляются предпосылки разработки нового поворота в исследованияхвзаимопонимания.В качестве непосредственных предпосылок рассматриваются теоретическиеи эмпирические исследования межличностных отношений и взаимопонимания вфилософской, социологической и психологической герменевтике; философииязыка; лингвистике и психолингвистике; общей, педагогической психологии иакмеологии.Рисунок№2. Перспективы исследований взаимопониманияПодчеркиваетсямножественностьсуществующихисследованийпонимания человека человеком и трудности операционализации понятия18«взаимопонимание», а также иных связанных с ним понятий; существованиеряда попыток их методологического анализа (Андреева Г.М., 1997;Альбуханова-Славская К.А., 1994; Брудный А.А., 2005; Бодалев А.А., 2005;Леонтьев А.Н., 1975; Леонтьев Д.А., 2007; Рождественская Н.А., 2008; YurevichA.V., 2008; Camperell K., 2012; Feldman R.S.; 2006; Hamilton D.A., KruglanskiA.W., 2005; Harre R., Gillet G., 1994; Keene E.O., 2012; Rasinski T.V., Brassell D.,2008), разработки интегративных концепций (Знаков В.В., 1994-2014;Минигалиева М.Р., 1999; Порус В.Н., 1990; Шихирев П.М., 1993; Atherton L.F.

etal., 2013; Carlston D.E., 2013; Fiske S. T., Macrae C. N., 2012) (Рисунок №2).Каждая из перспектив предоставляет исследователям свои возможности, однако,имеет и ряд обусловленных методологическими рамками ограничений. Поэтому,хотя в контексте выделенных подходов, направлений и тенденций исследованияи предпринимались попытки сформулировать интегративные концепции имодели взаимопонимания, целостной социально-психологической моделивзаимопонимания не сложилось. В рамках разработки интегративного подходамножество исследований взаимопонимания рассматривается как совокупностьпопыток изучения его отдельных особенностей, компонентов и интенций:выделенные подходы феноменологически эквивалентны основным стратегиямпонимания человека человеком (монологическим и диалогическим);направления выделяют ведущие фокусы взаимопонимания (самопонимание,понимание другого и понимание ситуации взаимодействия); тенденции егоизучения (как феномена социального познания, общения, бытия) эксплицируютведущие интенции.

В заключение конкретизируется круг аспектов социальнопсихологического анализа проблем взаимопонимания.В третьем параграфе «Межличностные отношения в психологическомконсультировании» рассматриваются особенности межличностных отношений вконсультировании; обосновывается положение о том, что психологическоеконсультирование как процесс построения преобразующих, диалогических,искренних отношений представляет собой сложный и комплексный феномен,сущность которого представлена отношениями взаимопонимания. Раскрываютсяисточники и направления развития психологического консультирования каквида помогающих отношений, эдологической практики (Бочарова B.Г., 1999;Зимняя И.А., 2007; Минахан А., Пинкус А., 1993; Никитин В.А., 2002;Павленок П.Д., 1998; Панов А.М., 2014; Фирсов М.В., 2002; Холостова Е.И.,1992; Adams R., 1998; Maslach C., 1998; др.); особенности отношений в рамкахсоциальной, психологической и медицинской моделей помощи, в контекстеразличных эдологических парадигм (Беличева С.А., 2004; Бондаренко О.Р.,2010; Ганнушкин П.Б., 1964; Полищук Ю.И., 2010; Фирсов М.В., 2000; Hollis F.,Woods M, 1999; др.).

Анализируются основные контексты и проблемыметодологии и интегративного изучения психологического консультированиякак практики, обладающей широкой ориентацией и полиморфностью:многообразием форм (индивидуальное, групповое, семейное, организационное),ориентаций(психоаналитическая,когнитивно-бихевиоральная,экзистенциально-гуманистическая,системно-стратегическая),форматов(дистанционное и контактное, краткосрочное и долгосрочное), парадигм19(воздейственная, понимающая, парадоксальная) (Василюк Ф.Е., 2007; СосландА., 1999; Bentall R.P., 2010; Martindale Davies J., 2014; Claringbull N., 2012;Cooper M., 2010; Prochaska J.O., Norcross J.C., 2010; Rapley M., Moncrieff J.,Dillon J., 2011); разнообразием типов социально-психологических проблем игрупп клиентов, которым оказывается помощь (Базаров Т.Ю., 2009; ДружининВ.Н., 2000; Ливехуд Б., 1994; Петровская Л.А., 2007; Солдатова Е.Л., 2007;Чудновский В.Э., 1997; Шихи Г., 1999; др.).

Особое внимание уделяетсярассмотрению методологических и социально-психологических исследований(Базаров Т.Ю., 2014; Василюк Ф.Е., 2007; Гулина М.А., 2000; Жуков Ю.М.,2003; Карвасарский Б.Д., 2007; Спиваковская А.С., 2010; McLeod J., 2011;Norcross J.C., Goldfried M.R., 2005; Wachtel P.L., 2010) консультирования, в томчисле«антипсихологическим»,парадоксальнымипроцессуальностратегическим подходам (Бодрияр Ж., 2000; Власова О.А., 2014; Лейнг Р., 1995;Минделл Э., 1997; Torrey E.F., Yolken R.H., 2009). Как пример социальнопсихологических - рассматриваются исследования дебрифинга (Гаранян Н.Г.,Холмогорова А.Б., 2006; Mitchell J.T., 1983; Rime B., 2007; др.) идистанционного консультирования (Меновщиков В.Ю., 2007; Моховиков А.Н.,2009; Скворцов А.В.

и др., 1999; Сулер Дж., 2010; Хембли Г., 1992);анализируются условия, механизмы и эффекты консультирования. Приводятсяданные исследований концепции социального разделения переживаний школыБ. Римэ и других исследователей о невозможности однозначной оценкипродуктивности консультирования как совокупности процессов социальногообмена, исследования, переосмысления и рефлексии травмирующего опыта(Luminet O., 2008; Rimé B., 1991; 2009; Rimé B. & Paez D., 2007; 2010);принципиальной незавершенности и многофакторности консультирования(Dontsov A.I., Perelygina E.B., 2011; Dyregov A., 1989; McFarlane A.C., 1998).Рассматриваются и сопоставляются исследования семейного и групповогоконсультирования как преобразующего полилога (Бейтсон Г., 1994; БолотоваА.К., Жуков Ю.М., Петровская Л.А., 2008; Вацлавик П.И др., 2001; Морено Дж.,2001; Маданес К., 2000; Соловьева О.В., 2007; Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В.,2000; Hathway Р.,1998; др.); профессионального, академического иорганизационного консультирования (Базаров Т.Ю., 2012; Климов Е.А, 2008;Липатов С.А., 1999; Жуков Ю.М., 2014; Шейн Э., 2007; Germer Ch.

et al., 2013;Schupbach M., 2007; Sandberg R., 2007; Super D.E., 1957); особенностиотношенческой, воздейственной и диалогической интенций в консультативныхотношениях. Анализ отношений консультанта и клиента на примере дебрифингаи других видов консультирования (Rimé B., 2007; 2009; Ridings A., 2011; Siver S.,2010; др.) позволяет заключить, что консультативные отношения – этоотношения взаимопонимания: оно выступает как условие, ведущий процесс ирезультат успешного и эффективного консультирования. В заключениепараграфаопределяетсяфокуссоциально-психологическогоанализавзаимопонимания в психологическом консультировании.В четвертом параграфе «Взаимопонимание в психологическомконсультировании» обосновывается положение о консультировании какпреобразующем диалоге (Бюдженталь Дж., 2010; Калина Н.Ф., 2010;20Копьев А.Ф., 2011; Ковалев Г.А., 1993; Орлов А.Б., 2008; Роджерс К., 1994;Спиваковская А.С., 2010; Хараш А.У., 2014; Флемминг Дж., 1997;Brammer L.M., Shostrom E.L.,1982), внутренним содержанием котороговыступают процессы осмысления и со-осмысления его субъектами себя и мира.Отмечается, что в методологических исследованиях и исследованиях,посвященных общим закономерностям практики консультирования (БратусьБ.С.,1990; Бурменская Г.В., 1991; Василюк Ф.Е., 2009; Калмыкова Е.С., 1997;Карабанова О.А., 1997; Лидерс А.Г., 2009; Обозов Н.Н., 1993; Роджерс К.Р.,1997; Сатир В, 1995; Хейли Дж., 2012; Prochaska J.O., Norcross J.C., 2010; др.),сформулированыпредпосылкифокусно-стратегическоймоделивзаимопонимания в психологическом консультировании.

В качественепосредственных предпосылок выступают исследования, выполненные вконтексте экзистенциально-гуманистической и системно-стратегическойпарадигм,атакжеинтегративные«постклассические»моделиконсультирования, представляющие его как взаимодействие процессов ирезультатов осмысления субъектами себя и окружающего мира; работы,посвященные профессиональному становлению эдологов (Бюдженталь Дж.,2010; Кочюнас Р., 2008; Холостова Е.И., 2014; Юревич АВ., 1992; McKee J.,McKee T.W., 2007; др.), развитию клиентов (Белорусов С.А., 2007; др.).Отмечается, что моделей, разработанных непосредственно для изучениявзаимопонимания, в консультировании практически нет; есть модели,акцентирующие роль тех или иных его особенностей, компонентов и эффектов,а также обращающиеся к нему в процессе описания специфики отношений(Гулина М.А., 2001; Василюк Ф.Е., 1988; 2010; Мастеров Б.М., 1999;Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В., 1999; 2003); направлений консультирования,их эффективности и имплицитных теорий отношений и «паттернов изменений»клиента и консультанта (Адлер А., 2001; Айзенк Г.Дж.,1994; Кэхеле X.

и др.,1998; Климов Е.А., 1992; Карвасарский Б.Д., 2010; Меновщиков В.Ю., 2010;Пезешкиан Х., 1996; Роджерс К.-Р., 1994; Фрейд З., 1989; Франкл В., 1990;Barak A., King S. A., 2000). Особенно продуктивны работы, посвященныевлиянию социально-психологической компетентности, ее компонентов, наформирование и развитие взаимопонимания (Белорусов С.А., 2007; ПетровскаяЛ.А., 2007; Пинкус А., Минахан А., 1993).

Подчеркивается, что в исследованияхконсультированияможновыделитьперспективырассмотрениявзаимопонимания, аналогичные подходам, направлениям и тенденциямсоциально-психологическихисследований:процессуальныемоделиконсультирования, основанные на «фокальной концепции» (Бюдженталь Дж.,2001; Thomae H., Kaechele H., 1987; др.); исследования возможностей иограничений стратегий взаимодействия (Василюк Ф.Е., 2007; Роджерс К., 1994;др.); эффектов взаимопонимания - на познавательном, интерактивном иотношенческом уровнях (в нарративной психотерапии и т.д.). Предпринятыйанализ дает основания заключить, что проблематика взаимопонимания носитсоциально-психологический характер, ее интегративное изучение возможноосуществить на материале психологического консультирования.В завершающих главу выводах отмечается важность интегративного21изучения взаимопонимания как феномена межличностных отношений,констатируется сходство палитр социально-психологических исследований иисследований разных моделей и форм консультирования.Вовторойглаве«Методологическиеосновыизучениявзаимопонимания» делается вывод о необходимости разработки интегративноймоделивзаимопонимания,позволяющейпреодолетьограничениясуществующих подходов, направлений и линий его изучения.

Опираясь на них,предлагаетсяфокусно-стратегическаямодельвзаимопонимания,формулируются ее основные положения, обосновываются возможности визучении консультирования и иных видов межличностных отношений.Впервомпараграфе«Теоретическоеобоснованиефокусностратегической модели взаимопонимания» анализируются возможности иограничения экзистенциально-гуманистической (Бюдженталь Дж., 2010;Василюк Ф.Е., 2007; Копьев А.Ф., 2010; Роджерс К., 1994; Хараш А.У., 2014;Ялом И., 2000; McLeod J., 2011; Finlay L., 2011; Wachtel P.L., 2010) и системноситуационистской парадигм (Левин К., 2001; Петровская Л.А., 2007; Furnham A.,Argyle M., 1981; Newcomb T.M., 1953), близких им отечественных концепцийвзаимопроникновения человека и мира (Рубинштейн С.Л., 1957), отношений(Мясищев В.Н., 1995) и деятельности (Выготский Л.С., 1984; Леонтьев А.Н.,1975) в изучении взаимопонимания.Рассматриваются возможности и ограничения качественных исследованийвзаимопонимания,втомчислевконтекстеконсультирования(феноменологического, нарративного и дискурсивного подходов), по сравнениюс традиционными «позитивистскими» исследованиями.