112098 (Взаимодействие школы и социально-культурной сферы села (на примере Назаровского района Красноярского края)), страница 5

Однако далеко не все учащиеся смогли оформить планы относительно своего будущего (лишь около половины опрошенных). Из числа ответивших на этот вопрос ребят, 48 % планирует поступление в вуз на бюджетной основе. Остальные ребята склоняются к варианту техникума, к службе в армии, работе после школы. Мало кто из учащихся смог пошагово расписать жизнь после окончания школы. Пример – юноша, 11 класс: в планах пойти учиться в ВУЗ, затем – служить в армию, после начать работать, жениться и радоваться жизни. Анализируя ответы школьников, не определившихся с планами на будущее, видно, что эта неопределенность прослеживается и при ответах на другие вопросы.

На сегодняшний день, чтобы добиться в жизни каких-либо результатов и достижений, человеку уже недостаточно владеть знаниями, умениями, навыками ему еще необходимы и ряд иных компетентностей. Понимают это и подростки. Среди качеств, которые, по мнению самих подростков, позволяют добиться жизненного успеха, большинство учащихся выделили трудолюбие, профессионализм и коммуникабельность (притом, ребята выделили качества, которые зависят исключительно от самого человека, его работы над собой).

Задумываются учащиеся 9 – 11 классов и о будущем, затрагивая не только выбор жизненного пути, но и само понимание, что необходимо для этого, и что для них вообще значит «жизненный успех», какие качества могут обеспечить этот жизненный успех. Большинство подростков выделили трудолюбие, ответственность, профессионализм и коммуникабельность (притом, ребята преимущественно выделили те качества, которые зависят исключительно от самого человека, его работы над собой, его упорством и умением достигать желаемой цели). По результатам исследования учащиеся меньше всего надеются на удачу, везение, случай, мало кто из опрошенных имеет «здоровый эгоизм», стремится в будущем сделать карьеру.

А отвечая на вопрос: Что для тебя значит «жизненный успех»? - ребята сельских школ выделили как основным и главным понятие – дружная семья (76%)! Следующим по значимости является материальное благополучие. Треть учащихся связывают это понятие со здоровьем, уважением среди других, наличием высокого статуса, карьеры. Наименьший показатель – связь между «Жизненным успехом» и верными друзьями (табл. 1).

По мнению педагогов, существует разница в понимании понятия «жизненный успех» у них и у учеников. На приведенной выше таблице видно, что педагоги считают, что их ученики связывают успех с выбором работы по интересу, с уважением среди других людей. Затем только - высокая заработная плата. Хорошее образование, верные друзья, карьера и здоровье имеют сравнительно низкие показатели. Для родителей же приоритетным в «Жизненном успехе» является материальное положения, наличие хорошего капитала (дом, машина) и сохраненное здоровье. Наименьший показатель (как и их детей) – верные друзья. Однако все респонденты изначально связывают понятие «Жизненный успех» с наличием благополучной семьи.

Таблица 1

Понятие «Жизненный успех» для учащихся

(в сравнении с ответами педагогов и родителей)

Взрослое население и современная молодежь не может оставаться равнодушной и безучастной к проблемам села, которые непосредственным образом отражаются на жизни и быте подростков. По результаты исследования, проблема наркомании занимает первое место на селе (50 % учащихся выделили эту проблему! И 41 % родителей), и как следствие – угроза СПИДа. Также остро молодые люди переживают проблему безработицы, царящей в деревнях, малооплачиваемости имеющихся мест работы. Разгул преступности, повальное пьянство, равнодушие и жестокость людей также остро переживаются и беспокоят молодое поколение, проживающее в селах России. Для родителей же волнующей является проблема равнодушия и жестокости людей, материальные проблемы, связанные с общей ситуацией в селе (см. Приложение 1, табл. 3).

Исходя из анализа ответов учащихся и родителей, можно предположить насколько нестабильной, неспокойной и опасной стала жизнь в деревнях. Наркомания и преступность охватывают все большие территории страны, разрушая семьи, губя подрастающее поколение. Однако, несмотря на общую неблагоприятную ситуацию в селах, главным приоритетом «жизненного успеха» учащиеся выделили наличие дружной семьи. Такие ответы молодого поколения заставляют поверить в перемены в лучшую сторону, показывают, что сельская среда имеет достаточные ресурсы для своего развития.

С помощью ответов молодых людей можно достаточно полно представить современного российского сельского школьника (в большинстве – неуверенного в завтрашнем дне, неопределенного с будущим, остро переживающего проблемы села, трудности в семье и пр.), и выявить имеющиеся проблемы образования в сибирском селе (глазами школьников).

По ответам учащихся, можно отдельно отметить, выявленные ими проблемы образования в сибирском селе:

Во-первых, это недостаточный уровень квалификации работающих там специалистов, это недостаток кадров по некоторым дисциплинам.

Во-вторых, это отсутствие дополнительного образования помимо основных предметов в школах, с профильной направленностью. Желание обучаться не только у школьных учителей, но и у приглашаемых специалистов вузов.

В-третьих, это отсутствие всех бытовых благ в школе: хорошего школьного помещения, спортивного зала, наличия подключенного Интернета во всех школах и возможность им пользоваться всем учащимся школы.

Общая ситуация, складывающаяся в селе (высокий процент материального неблагополучия семей, и наличие безработицы среди населения и родителей, отмеченное школьниками пьянство, преступность, угроза наркомании и СПИДа), не может не отражаться на физическом здоровье ребенка, на психологическом состоянии, и на уровень образованности детей.

2.2. Особенности социально-образовательной системы Назаровского района Красноярского края

Назаровский район – составная и неотъемлемая часть обширного и богатого Красноярского края. В 2004 район отметил 80-летие своей истории.

Назаровский район входит в западную группу районов края и является крупнейшим сельскохозяйственным районом, занимающим лидирующие позиции по многим показателям.

На территории Назаровского района расположено 10 крупных центров (в каждом обязательно имеется администрация – сельский совет и сельскохозяйственное предприятие) – это центральное поселение и несколько отделений (отдельных деревень).

По территории района проходит сеть железнодорожных путей.

История самого района начинается с начала XVIII века. Первыми поселенцами стали пришлые из Центральной России: мастеровые люди, торговцы. Скрываясь от произвола помещиков, бежали крепостные крестьяне.

Открытие первой школы в Назаровской волости относится ко времени правления реформатора Александра II. Как записано в «Памятной книжке Енисейской губернии» за 1863 год, в 1861 году в селе Назаровском открыто начальное народное двухклассное училище Министерства народного просвещения. Здесь обучались в основном дети крестьян-старожилов и переселенцев. В 1868 году состоялся учительский съезд Восточной Сибири.

Школьная реформа в Сибири началась в 1920 году после разгрома Колчака. Эта реформа затронула самые отдаленные уголки Сибирской земли, пробудила все слои населения от тьмы. Народ потянулся к культуре. В селах, деревнях стали создаваться школы: инициативные группы деревни подыскивали жилые дома для школ, изыскивали средства путем добровольного общества «Друг детей» и пожертвований. Главный вопрос о нехватки учительских кадров был решен в 1920 году Ачинским отделом образования: с помощью создания первых краткосрочных педагогических курсов на базе бывшего педагогического училища и гимназии [32].

На сегодняшний день образовательное пространство района представлено десятью основными школами с 11-летнем обучением (расположенные в центральном поселении), двумя школами с 9-летним обучением и малокомплектными школами (расположенными на отделениях, где дети могут закончить лишь начальную школу, затем продолжают обучение в основной школе, добираясь на школьном автобусе) (см. приложение 3, схема 1).

В 30 % общеобразовательные школы района разделены на начальную и школу старшего и среднего звена. Однако школы расположены в непосредственной близости друг от друга, что позволяет ребятам общаться на переменах, «ходить в гости» друг к другу (не терять связь с друзьями).

Также в каждом крупном селе имеется детский сад, больница, библиотека, сельский дом культуры (см. Приложение 3, схема 2).

Сеть учреждений культуры Назаровского района – 36 библиотек-филиалов, центральная районная библиотека, 57 клубных учреждений, из них - 10 сельских домов культуры, 154 художественных коллектива, 4 из которых за высокие творческие достижения носят почетное звания «народный» и «образцовый». В учреждениях клубного типа работают 32 любительских объединения.

Художественное любительское творчество является одним из массовых школ эстетического воспитания и культурной деятельности населения.

Помимо сельских советов и сельскохозяйственных предприятий, социально-образовательных и культурных учреждений на территории некоторых сёл района имеются и другие предприятия: частные предприятия, фермы, ХПП (хлебоприемные пункты), железная дорога, воинская часть и пр. Наличие таких дополнительных предприятий села оказывает значительное влияние на общее экономическое развитие поселка. Поэтому экономическое состояние разных сел Назаровского района различно.

Рассматривать систему образования отдельно от всего быта и общего состояния села невозможно, так как сельская среда представляет собой уникальнейшее специфическое жизненное пространство человека [42]. Центром такой системы (как показало проводимое по Красноярскому краю социологическое исследование) является школа. Следует отметить, что на образование сельского школьника оказывают влияние ряд факторов: это и общая экономическая ситуация села а также его информационно-коммуникационный статус (дороги, связь, расстояние от крупных культурных центров). Это и влияние семьи школьника, ее материальное обеспечение, социальный и культурный уровень родителей и других членов семьи. Безусловно, это и развитость образовательной инфраструктуры региона, а также кадровое, методическое и материально-техническое оснащение учебного процесса в школе. И, безусловно, потенциал общественного движения и взаимодействия школы со всеми элементами социальной сферы села.

Образование сегодня призвано дать человеку разностороннюю подготовку к жизни во всех ее проявлениях, а главное – подготовить его к критическому, творческому отношению к окружающей действительности, привить умение адаптироваться к стремительным изменениям жизни [40].

В дипломной работе рассматривается вопрос о роли и места школа в социально-культурной системе села на сегодняшний день, какие функции она выполняет, как относится сельский социум к этому образовательному учреждению, и как сама школа влияет на сельчан, на социально-культурную сферу села. Каковы возможности сельского социума как ресурса для развития образования на селе, насколько эффективным является сотрудничество школы и различных структур сельской сферы.

Для расширенного и более полного изучения поставленной проблематики в рамках этого исследования был проведен:

• опрос–анкетирование основных субъектов образовательного пространства села: главы сельских советов, директора и педагоги школ, учащихся 9 – 11 классов, родители учащихся школ (см. Приложение 2);

• структурированное интервью глав сельских советов, директоров общеобразовательных школ центральных поселений;

• изучение документации;

• наблюдение.

По результатам исследования в 40 % директора и главы сельских советов считают, что система образования района находится в ситуации поиска новых принципов организации деятельности с целью повышения эффективности учебного процесса в целом. 10 % ответивших считают, что состояние образования района находится в упадке. Сам образовательный уровень и директорами, и учителями, и главами сельских советов в целом оценивается как «хорошо – удовлетворительно» (в чем-то хорошо, в чем-то плохо, где-то процесс модернизации происходит быстрее, где-то медленнее).

На сегодняшний день в школах применяются некоторые инновационные педагогические технологии, пробуются разные модели обучения. Это развивающее обучение, текстовый контроль, КСО, проблемное обучение, ИКТ. В своих ответах директора школ подчеркивали, что применение инновационных технологий в сельской школе значительно ниже, чем в городской. Да и само внедрение происходит медленнее. Это связывают не только с техническим оснащением школы, отсутствием всех необходимых ресурсов (компьютерное оснащение, Интернет, лаборатории, необходимая мебель и т.д.), но и с нехваткой человеческого ресурса – молодых специалистов по новым педагогическим программам (см. Приложение 1, табл. 4).

Решить такую проблему, по словам глав сельских советом, пока невозможно: новое жилье строиться редко, а свободных домов в наличии нет.

Но, несмотря на все эти проблемы, и главы сельских советов, и директора школ считают, что положение в образовании района после 2001 года значительно изменилось, и изменения произошли в лучшую сторону.

Заметно улучшилось финансовое положение школ и как следствие - материальное оснащение, техническая база. Немалую роль в таком изменении сыграл начавшийся реализовываться Национальный проект РФ «Образование». За прошедшие 2006-08 года уже две школы района выиграли по 1000000 рублей, одна школа 2500000 рублей. Несколько учителей получили личные денежные вознаграждения по 100000. Что послужило прекрасным примером и стимулов в работе для остальных.

Позитивное отношение прослеживается у всех респондентов по отношению к начавшимся реализовываться Национальным проектам: «Развитие АПК России», «Образование», «Здравоохранение», «Доступное жилье», заявленные Президентом российской Федерации В.В. Путиным в сентябре 2005 года.

К сожалению, по другим показателям мнения опрашиваемых были неоднозначными, а иногда и противоречивыми. Так вопрос о качестве образования и подготовке выпускников к поступлению в вузы стал спорным. Главы сельских советов считают, что общий уровень образования улучшился, ссылаясь на увеличение общего годового показателя по успеваемости - на результаты ЕГЭ. Директора и учителя уверены, что ничего не изменилось, а по некоторым предметам (грамотность учеников, выполнение домашнего задания, уровень знаний основных дисциплин) уровень образования учеников снизился, аргументируя (как пример) содержанием ЕГЭ, сокращением основной программы, исходя из личных бесед с учащимися, ссылаясь на снижение количества выпускников, поступающих в вузы и пр.