В этом взаимодействии позитивной и негативной практической деятельности и осуществляется развитие истины как исторического процесса.

Вопросы для самоконтроля

1. В чем ограниченность традиционного и специфика современного понимания субъекта познания?

2. Какова роль в развитии познания противоречия между уже накопленным знанием и еще непознанной реальностью, при каких условиях это противоречие становится стимулом познания?

3. В чем заключается гносеологическая функция практики?

4. Какова взаимосвязь между социальным познанием и индивидуальной познавательной деятельностью?

Библиографический список

1. Дубровский Д.И. Проблема идеального. – М.: Наука, 1983.

2. Зотов А.Ф. , Смирнова Н.М. Порождающие структуры развивающейся науки и техники как предмет гносеологи­ческого анализа // Вопросы философии. – 1985. – № 7.

3. Ильин В.В. Теория познания: Введение. Общие проблемы. – М.: Изд-во МГУ, 1994.

4. Лекторский В.А. Субъект, объект, познание. Разд. 2. Гл. 4. – М.: Наука, 1980.

5. Поппер К. Логика и рост научного знания. Разд. Предположения и опровержения. Рост научного знания. Гл. 1-3. – М.: Прогресс, 1983.

6. Радугин А.А. Философия: Курс лекций. Тема 13.– М.: Центр, 1997.

7. Теория познания: В 4 т. Т. 2. – М.: Мысль, 1991.

8. Эволюционная эпистемология и логика социальных наук: Карл Поппер и его критики. – М.: Эдиториал УРСС, 2000. – С. 52-75.

Тема 5. Философия науки

Современную жизнь невозможно представить без науки. Она является не только особым способом освоения человеком мира, направленным на производство новых знаний, но и социокультурным феноменом – фактором развития производства и управления им, механизмом политической власти, источником новых видов техники и технологии и т.д. Возрастание роли науки в современном мире и ее противоречивое влияние на жизнь человека и общества обусловили появление двух противоположных позиций в ее оценке – сциентизм и антисциентизм. Сторонники сциентизма (от лат. scientia – наука) абсолютизируют социальную роль науки и утверждают, что «наука может все», с ее помощью успешно решаются проблемы, которые встают перед человечеством. Противоположную позицию занимает антисциентизм, подвергая резкой критике науку: она не в состоянии обеспечить социальный прогресс, являясь причиной обострения экологической ситуации, военной опасности и др. («наука – причина всех бед»). Конечно, эти позиции представляют собой крайности в оценке науки, которые могут быть преодолены в результате конструктивного подхода к ее пониманию.

Рост масштабов научно-исследовательской деятельности, изменение содержания научного знания, необходимость осмысления процессов, происходящих в науке, их влияния на окружающий мир, привели к формированию философии науки. Как отмечают специалисты (а философию науки разрабатывают как ученые, так и философы), философия науки – комплексная междисциплинарная область исследований, изучающая не только методологические проблемы науки, но и мировоззренческие вопросы, связанные с пониманием того, в чем специфика науки, какова ее связь с другими формами знания, как исторически меняются функции науки в жизни общества и ее место в культуре, как она влияет на социальную жизнь на разных этапах человеческой истории, каковы перспективы ее развития и т.д. [См.: 9. С. 50].

Что такое наука? Специфика научного знания

Наука зарождается в античной цивилизации в тесной связи с философской мыслью (VII-VI вв. до н.э.), неслучайно поэтому философию иногда называют «матерью всех наук». Стремясь создать целостную картину мироздания, философия использовала известные в те времена формы духовного освоения человеком мира: обыденные представления, религиозно-мифологические образы, рационально-умозрительные построения, научные достижения. Первые философы в то же время были учеными, многие их идеи предопределили дальнейшее развитие научного знания. Так, Фалес доказал ряд теорем геометрии и предсказал солнечное затмение. Анаксимандр создал географическую карту Земли и ввел в практику солнечные часы. Левкипп и Демокрит разработали учение об атомах и стали предшественниками современной теории элементарных частиц. Гиппократ – основатель научной медицины, Пифагор и Евклид – выдающиеся математики античности, Архимед – механик, Птолемей – астроном. Особую роль в развитии античной науки сыграл Аристотель, который известен как создатель формальной логики, естествоиспытатель и систематизатор научных знаний.

В XVI-XVII вв. наука складывается как самостоятельная область знания отличная от умозрительно-схоластической философии. Она рассматривается в качестве инструмента, с помощью которого человек увеличивает власть над природой и удовлетворяет собственные потребности («Знание – сила»). В этот период утверждается научный способ мышления, для которого характерно соединение эксперимента как метода изучения природы с математическим знанием.

Большую роль в возникновении и развитии опытного (точнее экспериментального) естествознания сыграла разработка/модернизация измерительных приборов и инструментов (компас, спиртовой, водяной, воздушный термометр, барометр, микроскоп, телескоп, пневматический насос, счетная машина, и др.), которые становились неотъемлемой частью научного познания и открывали новые возможности в исследовании мира. «Я вне себя от изумления…», – заявлял итальянский ученый Галилео Галилей (1564-1642), наблюдая Луну в подзорную трубу, им же усовершенствованную. Он был одним из первых, кто соединил эксперимент с математическим описанием.

Бурное развитие математики (в частности, разработка аналитической геометрии, создание дифференциального и интегрального исчисления) способствовало тому, что многие ученые того времени были убеждены: мир математически структурирован. Математика – это не просто наука о величинах, а наука о порядке и мере, царящих в природе; в свернутом виде она содержит в себе все законы природы. Так, согласно Галилею, книга природы «написана на математическом языке, ее письмена суть: треугольники, круги и иные геометрические фигуры», поэтому к истинному знанию приходит тот, кто умеет читать математические знаки. Наука рассматривается как знание объективных свойств тел, которые могут быть определены по количественным параметрам, доступным измерению. На основе опытов, базирующихся на точных измерениях, Г. Галилей открыл закон равномерного ускоренного движения тел и установил, что все тела при свободном падении движутся с одинаковой скоростью. Использование математического аппарата позволило английскому ученому Исааку Ньютону (1643-1727) открыть закон всемирного тяготения и сформулировать законы механики.

Необходимость в специальном языке науки привела к поиску универсальных методов научного познания, осуществляемого в философии Нового времени. Ими стали индукция (от лат. inductio – наведение) как переход от знания отдельных фактов к знанию общего и дедукция (от лат. deductio – выведение) – способ получения логических выводов, исходя из определенных интуитивных истин. Разработка этих методов способствовала становлению и развитию опытно-математического естествознания.

В XVIII-XIX вв. происходит дифференциация научного знания: наряду с естествознанием формируются технические, а затем и социально-гуманитарные науки, каждая из которых имеет свою область исследования. Естественные науки изучают процессы изменения и развития природы, ее закономерности. Объекты технических наук имеют искусственную природу, являясь продуктами целенаправленной деятельности человека (технические устройства, системы). Общество, социальные отношения и мир человека изучают социально-гуманитарные науки. Следует заметить, что длительное время естествознание, ориентированное на получение объективно-истинного знания о мире, рассматривалось в качестве идеала научности. В целом, наука представляет собой способ духовно-практической деятельности людей, направленный на производство новых знаний о природе, обществе, человеке и самом познании.

Расширение масштабов научной деятельности и усиление роли науки как социально-производительной силы на рубеже XX-XXI вв. свидетельствует о том, что современная наука – это не только особая познавательная деятельность, но и общественное образование: определенный способ организации, который определяется профессиональной деятельностью ученых (научным сообществом) и социально-культурными механизмами.

Специфика научного знания. Познавательная деятельность человека не ограничивается сферой науки, в той или иной форме знание существует и за ее пределами. Наряду с научным существуют ненаучные формы знания: обыденное, художественное, мифологическое, религиозное и т.д. Научное знание не отвергает ненаучные формы знания, находится в тесной связи с ними, но имеет свои особенности.

Раскрывая специфику научного знания, один из известных специалистов в области философии науки В.С. Степин (р. 1934) выделяет главные признаки науки: «…а) установка на исследование законов преобразования объектов и реализующая эту установку предметность и объективность научного знания; б) выход науки за рамки предметных структур производства и обыденного опыта и изучение ею объектов относительно независимо от сегодняшних возможностей их производственного освоения…» [8. С. 40]. От этих характеристик зависят остальные признаки, отличающие науку от других форм познавательной деятельности: системность, рациональность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов, способность к опровержению и предсказанию новых явлений, установка на постоянный рост знания и т.д.

Наука направлена не только на постижение объектов, которые уже включены в деятельность, но и тех, которые могут стать объектами будущих преобразований, в связи с этим в ней различают прикладные и фундаментальные исследования. Прикладные науки непосредственно ориентированы на применение результатов научного познания для решения социально-практических проблем. В свою очередь, исследования в области фундаментальных наук не предполагают прямой направленности на практику, они обращены на изучение сущности вещей и явлений, открытие закономерностей.

Специфика научной деятельности выдвигает определенные требования к субъекту познания. Для того чтобы заниматься наукой, необходима специальная подготовка (специализация): субъект должен обладать совокупность определенных знаний, осознавать направленность исследования, осваивать средства, методы и специальную научную аппаратуру, которые позволят ему постигать новые типы объектов, иметь ценностные ориентации.

Структура и динамика научного познания:
эмпирические и теоретические исследования в науке

Научное знание – сложная развивающаяся система, в ней выделяются различные формы знания: эмпирические факты, понятия, проблемы, законы, гипотезы, теории и т.д. Все они относятся к двум уровням организации знания – эмпирическому и теоретическому.

Наука изучает объективную реальность в разных предметных срезах, поэтому эмпирическое и теоретическое познание отличается по предмету исследования, который вычленяется, формируется субъектом познания¹. В качестве предмета выступают объекты как некие абстракции. Выявление предмета – сложная задача, поэтому необходимо знание методов, с помощью которых он выделяется, а затем исследуется. Метод (от греч. methodos – путь исследования, теория, учение) – это совокупность приемов, правил, регулятивных принципов познавательной деятельности. Результатом научного исследования являются различные формы эмпирического и теоретического знания.

Структура эмпирического познания. Реальный объект обладает множеством свойств и признаков, он находится в многообразных связях и отношениях. Эмпирический объект – это абстракция, которая фиксирует ограниченный набор признаков, присущих реальному объекту. Выбор признаков зависит от многих факторов, в том числе от знаний и установки субъекта познания.

Особенность эмпирического познания заключается в том, что оно базируется на непосредственном практическом взаимодействии исследователя с изучаемым объектом и предполагает осуществление наблюдений, измерений, экспериментов.

Наблюдение – это целенаправленное и организованное исследование объекта, при котором он остается недоступным для изменений. Эксперимент в свою очередь характеризуется вмешательством исследователя в положение изучаемых объектов, активным воздействием на предмет исследования. Эксперимент позволяет изучать поведение объекта в строго контролируемых условиях с целью проверки выдвигаемых по поводу этого поведения предположений (гипотез). У исследователя есть возможность вычленить объект, изолировать его от побочных явлений, комбинировать различные условия, многократно воспроизводить ход процесса. Постановке эксперимента предшествует подготовительная работа: разрабатывается его программа, уточняется теория, на основе которой осуществляется, а затем интерпретируется эксперимент; изготавливаются измерительные приборы и инструменты. Измерение как деятельность, основанная на создании и использовании измерительных приборов, существенно повышает активность наблюдения и эксперимента; позволяет свести до минимума субъективные моменты. В ходе экспериментальных исследований по электричеству, английский физик М. Фарадей открыл явление электромагнитной индукции, немецкий физик Г. Герц впервые обнаружил электромагнитные волны, русский ученый С.И. Вавилов подтвердил предположение о двойственной природе света и т.д.