ВКР: Изучение влияние образовательных квестов на развитие познавательных УУД младших школьников

Оглавление

Введение

Глава 1. Развитие познавательных универсальных учебных действий под влиянием образовательных квестов

1.1 Формирование универсальных учебных действий в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте начального общего образования

1.2 Образовательные квесты, как вид воспитательной деятельности учителя начальных классов

1.3 Деятельность учителя по организации образовательных квестов в начальной школе

Глава 2. Исследование влияния образовательных квестов на формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников

2.1. Цель и задачи исследования

2.2. Методы исследования (включить Диагностика познавательных универсальных учебных действий младших школьников)

2.3. Процедура проведения исследования

2.4. Результаты исследования

2.5. Рекомендации, направленные на повышение эффективности применения образовательных квестов при формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников

Заключение

Список использованной литературы

Приложение Вынести в Приложение Сценарии занятий по проведению образовательных квестов

Введение

Современное начальное общее образование призвано помимо усвоения определенного объема знаний сформировать у младших школьников универсальность учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной деятельности.

В настоящее время с каждым годом обуславливается возрастание использования различных внеурочных процессов направленных на формирование познавательных универсальных действий у младших школьников. Это стало необходимым поскольку для вовлечения младших школьников в образовательный процесс требуется использование всех различных творческих процессов в виде игр. Одним из таких процессов является создание учителями квестов, которые прочно закрепились в отечественной нетрадиционной педагогике для влияния образовательных квестов на формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.

Реформы в сфере образования и модернизации современного общества заставляют педагогов совершенствовать свои знания, пересматривать взгляды и искать новые формы, приемы, технологии при организации образовательного процесса с детьми и взаимодействии с родителями. Так появился образовательный квест или квест-технология, который стремительно набирает популярность не только у воспитанников, но и у взрослых (родителей и педагогов), позволяющий индивидуализировать процесс обучения, задействовать все образовательное пространство и создать наилучшие условия для развития и самореализации участников образовательных отношений.

Впервые попытку перенести виртуальный компьютерный квест в реальность, предприняли в азиатских странах в 2007 году, вслед за ними его стали внедрять и в Европе, а затем и в России (2013г.). Это достаточно новое, молодое нововведение, но, несмотря на это оно уверенно набирает обороты и становится популярным и востребованным направлением. В образовательном процессе квест – это специально организованный вид исследовательской деятельности, где обучающиеся осуществляют поиск информации по указанным адресам (в реальности), включающий и поиск этих адресов или иных объектов, людей, заданий

«Quest» в переводе с английского языка — это продолжительный, целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой. Анализ литературы показал, что термин «квест» применим, по большей части, к компьютерным играм. Специалист в области образовательных технологий Берни Додж дал следующее определение образовательному квесту – это поисковая деятельность (или деятельность, ориентированная на поиск). Причем основной задачей разработки образовательного квеста является именно организация эффективного использования времени школьника и направления его усилий на работу с информацией, а не на ее поиск. По мнению Берни Доджа, образовательный квест расширяет кругозор учащегося, способствует развитию аналитического, критического и творческого мышления, навыков решения задачи — в процессе работы в команде. Во многом опираясь на труды Л.С. Выготского, в особенности на его учения об интериоризации и «зоне ближайшего развития», он утверждает, что этот вид поисковой деятельности нуждается в «опорах», которые должен предоставить педагог. Под опорами он понимает такие виды деятельности, которые помогают участникам квеста правильно строить план исследования, вовлекают их в решение проблемы, направляют внимание на самые существенные аспекты изучения. По мере продвижения обучаемых к достижению поставленных задач, уровень «поддержки» снижается, так как умения претерпевают процесс интериоризации. Квест как недавно определившаяся педагогическая технология совмещает в себе элементы и мозгового штурма, и тренинга, и игры, а, соответственно, решает ряд задач, возложенных на вышеперечисленные технологии. По мнению многих ученых (Быховский Я.С., Бовтенко М.А., Сысоев П.В., Б. Додж, Т. Марч и др.) при применении квест-технологии, учащиеся проходят полный цикл мотивации: от внимания до удовлетворения, знакомятся с аутентичным материалом, который позволяет учащимся исследовать, обсуждать и осознанно строить новые концепции и отношения в контексте проблем реального мира, создавая проекты, имеющие практическую значимость. Сокол И.Н. рассматривает квест как технологию, которая имеет четко поставленную дидактическую задачу, игровой замысел, обязательно имеет руководителя (наставника), четкие правила, и реализуется с целью повышения у учащихся знаний и умений 21 века. Игровая технология как феноменальное человеческое явление наиболее подробно рассматривается в таких областях знания как психология и педагогика. В педагогике и методике преподавания достаточное внимания уделяется играм младших школьников (Н.А.Короткова, Н.Я.Михайленко, А.И.Сорокина, Н.Р.Эйгес, Ф.К. Блехер, А.С.Ибрагимова, Н.М.Конышева, М.Т.Салихова и др.). Это связано с тем, что педагоги рассматривают игру как важный метод развития, воспитания и обучения для детей младшего школьного возраста. Ряд специальных исследований по игровой деятельности дошкольников осуществили выдающиеся педагоги нашего времени (П.П.Блонский, Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин и др.). Аспекты игровой деятельности в общеобразовательной школе рассматривались С.В. Арутюняном, О.С. Газманом, В.М. Григорьевым, О.А. Дьячковой, Ф.И.Фрадкиной, Г.П. Щедровицким и др.

Цель выпускной квалификационной работы – изучить влияние образовательных квестов на формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников в воспитательной деятельности учителя начальной школы.

Объект выпускной квалификационной работы – воспитательная деятельность учителя начальных классов.

Предмет выпускной квалификационной работы – развитие познавательных УУД при организации образовательных квестов.

Гипотеза – целенаправленная организация и проведение образовательных квестов в рамках воспитательной деятельности учителя начальных классов как классного руководителя будут способствовать более эффективному развитию познавательных УУД в младшем школьном возрасте.

Для достижения поставленной цели и доказательства гипотезы поставлены следующие задачи:

Для достижения поставленной цели и доказательства гипотезы были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать теоретико-методологический аспект заявленной темы в психолого-педагогической и научно-методической литературе.

2. Провести исследование в период преддипломной практики и интерпретировать полученные результаты.

3. Подобрать рекомендации по формированию ПУУД учащихся младшего школьного возраста В РАМКАХ ПРОВЕДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КВЕСТОВ.

Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения

Во введение показана актуальность тематики, обозначен понятийный аппарат.

В первой главе рассматриваются вопросы о формировании познавательных универсальных учебных действий (далее УУД) в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте начального общего образования (далее ФГОС НОО), значении образовательных квестов, как формы внеурочной деятельности.

Во второй главе описываются исследование познавательной сферы младших школьников, дано краткое описание тематики квестов, подобраны рекомендации учителю по организации и проведению образовательных квестов в начальной школе.

В заключении изложены теоретические выводы в целом по работе.

Список литературы состоит из 25 источников.