ВКР: Коррекция страхов у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра

Содержание

Введение………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретический анализ проблемы коррекции страхов у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра………………..…….…..7

1.2. Понятие страхов, виды и причины страхов у детей…………………….16

1.3. Характеристика страхов у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра…………………...………………..22

1.4. Применение арт-терапии в коррекции страхов у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра…………....26

Выводы………………………………………………………………………...33

Глава 2. Эмпирическое исследование по коррекции страхов у детей младшего школьного возраста с расстройствоами аутистического спектра

2.1. Диагностика страхов у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра на констатирующем этапе исследования………………………………………………………………….35

2.2. Коррекционно-развивающая работа по снижению страхов у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра с помощью арт-терапии…………………………………………….…………..45

2.3. Анализ и обобщение результатов коррекционно-развивающей работы по снижению страхов у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра …………………………….……..52

Выводы………………………………………………………………………...60

Заключение…………………………………………………………………….62

Практические рекомендации…………………………………………………64

Список использованной литературы………………………………………...66

Приложения…………………………………………………………………...74

Введение

Актуальность проблемы исследования. Страх - психическое состояние, возникающее на основе инстинкта самосохранения как реакция на действительную или воображаемую опасность. Страх имеет много причин как субъективного (мотивация, эмоционально-волевая устойчивость и др.), так и объективного порядка (особенности ситуации, сложность задач, помехи и т. д.).

Люди с расстройствами аутистического спектра (РАС) могут испытывать самые разные фобии, страхи, чувство беспокойства и тревоги. Они могут быть различны по степени выраженности от парализующего страха перед определенной игрушкой или собаками до постоянного чувства тревоги по поводу совершения ошибки. У таких детей страхи часто связанны с повышенной сенсорной чувствительностью. Ребёнок может бояться испачкаться, намочить одежду, отказываться от рисования пальчиковыми красками совсем не из-за большой любви к чистоте, а по причине повышенной тактильной чувствительности.

Окружающим страхи детей с расстройствами аутистического спектра могут казаться несерьёзными и беспричинными. Часто люди не понимают: как ребёнок может бояться детских песен или сказочных персонажей, пить из кружки и прочих обыденных вещей. Однако, такие дети не могут контролировать это чувство, начать и перестать испытывать страх путём волевых усилий.

Если не относиться к страхам ребёнка с должным вниманием, то это может привести к тому, что он будет чаще находиться в стрессовой ситуации, испытывать дискомфорт, не получит ощущения защищенности рядом со взрослым; может решить, что нельзя просить о помощи взрослых; перестанет верить, что близкие могут его уберечь от опасности.

Изучением особенностей детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра и вопросами проявления страхов у детей данной категории занимались такие учёные, как К.С. Лебединская [35], О.С. Никольская [49, 50, 51], Е.Р. Баенская [8, 9, 10]. Вопросом эффективности применения различных методов арт-терапии детей с РАС исследовали А.И. Копытина [55], В.И. Петрушина [56], Е.В. Горшкова [24], Л.Д. Лебедева [33, 34] и другие.

К настоящему времени существует большое количество способов коррекции детских страхов при расстройстве аутистического спектра. Одним из таких способов является применение арт-терапии, которая по мнению многих авторов является наиболее эффективным средством.

Объект исследования: страхи детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра.

Предмет исследования: коррекция страхов у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать серию занятий с использованием арт-терапии, направленных на коррекцию страхов у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра.

Гипотеза исследования: коррекционно-развивающая работа с использованием приёмов изо терапии, музыкальной терапии, сказкотерапии, направленных на проработку причин страхов, снятие эмоционального напряжения будет способствовать снижению уровня страхов у детей с расстройствами аутистического спектра младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

1. Теоретически изучить проблему коррекции страхов у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра посредством арт-терапии.
2. Подобрать диагностический материал и организовать исследование по изучению коррекции страхов у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра.
3. Провести коррекционно-развивающую работу по коррекции страхов у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра с помощью арт-терапии.
4. Обобщить результаты исследования, сформулировать выводы.

Методы исследования:

1. Теоретические: анализ психологической, педагогической и учебно-методической литературы.
2. Эмпирические: тестирование.
3. Методы интерпретации и обработки данных: качественный и количественный анализ полученных данных.

Практическая значимость заключается в том, что разработанный и апробированный комплекс коррекционно-развивающих занятий с использованием арт-терапии, способствующих коррекции страхов у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра, может быть использован при разработке практических рекомендаций для учителя-дефектолога.

Эмпирическая база: Государственное казённое образовательное учреждение «Тверская школа-интернат №1».