ВКР: Роль саморегуляции в формировании эмоционального выгорания у студентов педагогического вуза

1

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ................................................................................................... 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ЛИЧНОСТИ........................................ 7

1.1. Подходы к пониманию феномена «синдром эмоционального выгорания» в

психолого-педагогической литературе.......... Ошибка! Закладка не определена.

1.2. Характеристика психологических особенностей личности, находящейся на

этапе профессиональной подготовки............................................................. 16

1.3. Роль саморегуляции личности будущих педагогов в формировании у них

эмоционального выгорания........................................................................... 20

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО

ВЫГОРАНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧСКОГО ВУЗА С РАЗНЫМ

УРОВНЕМ САМОРЕГУЛЯЦИИ................................................................... 26

2.1. Характеристика психодиагностических методик для изучения

эмоционального выгорания личности с разным уровнем саморегуляции......... 26

2.2. Методы статистической обработки результатов диагностики

эмоционального выгорания студентов педагогического вуза с разным уровнем

саморегуляции …….………………………………………………………………30

2.3. Организация, проведение и анализ результатов исследования особенностей

эмоционального выгорания студентов педагогического вуза с разным уровнем

саморегуляции............................................................................................. 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................ 45

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ............................................................................. 48

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2




















2

ВВЕДЕНИЕ

• каждым годом начинает увеличиваться интерес исследователей к проблеме возникновения признаков эмоционального выгорания среди студентов профессиональных образовательных организаций, что находит свое проявление в снижении мотивации к обучению и нежеланию работать в после окончания вуза по полученной специальности. Особенно остро подобная ситуация наблюдается среди студентов, осваивающих профессии из группы

«помогающие профессии», к которым среди прочих относится и профессия педагог [6, 14, 18, 19].

Безусловно, на этапе профессиональной подготовки будущие педагоги совершают первые шаги в реализации себя в профессии, которые имеют как положительные, так и отрицательные последствия. В большей степени негативные последствия пробной реализации себя в профессии проявляется у студентов, которые сделали выбор в пользу профессий типа «человек-человек». Будущие педагоги, погружаясь в профессия во время педагогической практики испытывают чрезмерную нагрузка в общении с разными людьми, избыток информации, которую необходимо о