Курсовая работа: Проблема школьной тревожности и пути ее решения

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ.. 6

1.1.Понятие и психологическое содержание тревожности. 6

1.2.Исследование проблемы школьной тревожности в современной психологии 10

Выводы по первой главе. 18

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ.. 20

2.1.Организация и методы исследования. 20

2.2.Анализ результатов и их интерпретация. 24

2.3.Рекомендации по снижению уровня школьной тревожности. 28

Выводы по второй главе. 30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 33

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.. 35

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условиях кардинальной трансформации современной системы образования возрастает значимость проблемы психического здоровья учащихся. Образовательная среда сегодня характеризуется не только интенсификацией учебных программ и увеличением объема информации, но и ростом конкуренции, а также высоким давлением, связанным с итоговой аттестацией (ОГЭ, ЕГЭ).

Эти факторы, накладываясь на психофизиологические особенности подросткового и юношеского возраста, создают предпосылки для развития устойчивых негативных эмоциональных состояний, среди которых школьная тревожность занимает одно из центральных мест. Именно в эти периоды происходит активное формирование самооценки, устойчивости Я-образа и социальной идентичности. Высокая тревожность в школе может искажать эти процессы, снижая учебную мотивацию, вызывая дезадаптацию и эмоциональное выгорание, что крайне неблагоприятно влияет на общее психическое здоровье ребёнка.

Школьная тревожность представляет собой одно из наиболее распространённых и одновременно малоучитываемых явлений в психолого-педагогической практике. Современная школьная среда предъявляет к учащимся высокие требования: необходимость постоянного достижения высоких результатов, соответствие социальным и академическим ожиданиям, адаптация к учебным нагрузкам, контроль и оценка со стороны педагогов и родителей. Всё это формирует у детей и подростков повышенный уровень внутреннего напряжения, неуверенность в себе, страх перед неудачей и публичной оценкой, что в конечном итоге может приводить к устойчивым тревожным состояниям.

Объект исследования: школьная тревожность как психологическое явление.

Предмет исследования: взаимосвязь уровня личностной тревожности с уровнем общей школьной тревожности и ее содержательными характеристиками.

Цель исследования: выявить особенности взаимосвязи уровня личностной тревожности с уровнем общей школьной тревожности и ее содержательными характеристиками.

Гипотеза исследования: заключается в предположении о том, что уровень школьной тревожности и ее содержательные характеристики обусловлены уровнем личностной тревожности. Предполагается, что учащиеся разным уровнем личностной тревожности будут демонстрировать различные проявления школьной тревожности.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы исследования были намечены следующие задачи.

1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
2. Описать психологические особенности проявлений школьной тревожности.
3. 3. Выявить особенности школьной тревожности.
4. 4. Разработать рекомендации по снижению школьной тревожности у учащихся

Для решения поставленных задач использованы следующие методы: теоретико-методологический анализ, психодиагностические методы – тест уровня школьной тревожности Филлипса и шкала тревожности Спилбергера–Ханина (STAI), математико-статистические методы – описательные статистики, критерий Стьюдента для независимых выборок, критерий Манна-Уитни, критерий Шапиро-Уилкса, корреляционный анализ (линейная корреляция Пирсона, ранговая корреляция Спирмена). При обработке статистических данных использовался статистический пакет IBM SPSS Statistics 21 (Мерзлякова, 2024).

Характеристика выборки: в исследовании приняли участие 30 учащихся 8 классов МБОУ г. Астрахани «СОШ № 28».

Практическая значимость: полученные результаты могут быть использованы школьными психологами, классными руководителями и педагогами для своевременной диагностики, профилактики и коррекции школьной тревожности. Данные исследования могут лечь в основу разработки тренинговых программ и методических рекомендаций, направленных на создание благоприятного психологического климата в образовательной среде и снижение уровня школьной тревожности.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, 2 глав, заключения и библиографического списка. Работа иллюстрирована 3 таблицами и 2 рисунками.