ВКР: Система упражнений как средство формирования понятия стилистическая окраска слова у младшего школьника

Введение

Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью совершенствования методики преподавания русского языка в начальной школе. Современные образовательные стандарты выдвигают высокие требования к уровню владения языком учащимися, акцентируя внимание на формировании коммуникативной компетентности и культуры речи. Одной из важнейших составляющих лингвистической грамотности является понимание особенностей стилистической окраски слов, позволяющее эффективно использовать разнообразные языковые средства в разных жизненных ситуациях.

Анализ исследований отечественных педагогов показывает недостаточную разработанность методик формирования у младших школьников понятия «стилистическая окраска слова». Несмотря на наличие многочисленных публикаций, посвящённых вопросам общей стилистики и теории речи, недостаточно внимания уделяется практике организации занятий, направленной именно на закрепление данного термина и освоение соответствующих навыков в рамках учебной программы начальной школы.

Стилистическая окраска слова – это одно из активно изучаемых лингвистами явлений, о чем свидетельствуют многочисленные работы по данной проблеме. В современной лингвистике создана серьезная научная теория стилистики в целом (М. Н. Кожина, Н. А. Купина, Т. В. Матвеева, Г. Я. Солганик и др.), а также описаны характерные особенности отдельных стилей русского литературного языка (С. Ю. Дубровина, М. Е. Ляпидовская, М. Н. Котюпрва, А. А. Коняшкин и др.). Наличие теоретической базы позволяет использовать её и в обучении русскому языку.

При подготовке работы использовались авторитетные источники, отражающие современные тенденции в обучении стилистической окраске слова в начальной школе. Среди них выделяются публикации О.Е. Дроздовой, предлагающей интегрированный подход к обучению языку, и О.Н. Шумкиной, акцентирующей внимание на практической стороне работы с данным понятием. Важное значение имеют учебники В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого, обеспечивающие базовую подготовку младших школьников, а также исследования О.В. Колесовой, сосредоточенные на особенностях функционирования стилистических средств в детской речи. Труды М.Р. Львова предоставляют проверенные временем методики, актуальные и для сегодняшних условий. Эти работы позволили создать комплексное представление о путях эффективного формирования стилистических компетенций у младших школьников.

Объект исследования: процесс формирования у младших школьников понятия «стилистическая окраска слова».

Предмет исследования: система упражнений, направленная на формирование у младших школьников понятия «стилистическая окраска слова».

Цель исследования: теоретически обосновать, проанализировать и апробировать систему упражнений по формированию понятия «стилистическая окраска слова» в начальном курсе русского языка.

Задачи исследования:

1. На основе анализа научно-методической литературы рассмотреть сущность понятия «стилистическая окраска слова».
2. Рассмотреть методы и приемы работы формирования понятия «стилистическая окраска языка» на уроках русского языка в начальной школе.
3. Провести анализ учебно-методического комплекса В.П. Канакиной и В.Г. Горецкогопо проблеме формирования понятия «стилистическая окраска слова».
4. Разработать и реализовать систему упражнений, направленных на формирование у младших школьников готовности к изучению стилистической окраски слова, апробировать и выявить её эффективность.

Гипотеза: процесс формирования понятия «стилистическая окраска слова» у детей младшего школьного возраста будет более эффективным при реализации разработанного комплекса упражнений в урочной и во внеурочной деятельности при соблюдении следующих условий:

1. Адаптация упражнений к возрастным особенностям целевой аудитории является необходимым условием обеспечения их понятности и вовлеченности обучающихся в образовательный процесс;
2. В структуре системы упражнений необходимо реализовать градацию по степени сложности с последовательным переходом от легких задач к заданиям повышенного уровня сложности.

Методы исследования: анализ научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования, тестирование, опытно-экспериментальная работа и статистическая обработка ее результатов.

Опытно-экспериментальная база исследования: БОУ г. Омска «Начальная общеобразовательная школа № 35».

Практическая значимость проведенного исследования обусловлена тем, что материалы, представленные в работе, могут быть использованы практикующими учителями начальных классов при формировании понятия «стилистическая окраска слова».

Структура выпускной квалификационной работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, теоретической и эмпирической, подразделенных на параграфы, выводов по каждой главе, заключения, списка литературы, приложений.