ВКР: Социально педагогические технологии развития критического мышления в современной школе

Оглавление


Введение.................................................................................................... 3

Глава I. Образование в XXI веке................................................................. 9

1.1. Понятие, сущность и функции современного образования..................... 9

1.2. Педагогические технологии как неотъемлемая часть образования........ 22

1.3. Технологии развития критического мышления.................................... 29

1.4. Современные практики внедрения технологий развития критического мышления

в образовании........................................................................................... 43

Вывод по главе 1...................................................................................... 49

Глава 2. Эмпирическое исследование об осведомленности и готовности современной

школы к использованию технологий развития критического мышления..... 52

2.1. Программа эмпирического исследования............................................. 52

2.2. Организация сбора данных................................................................. 56

2.3. Результаты эмпирического исследования............................................ 58

Вывод по главе 2...................................................................................... 62

Заключение.............................................................................................. 64

Литература и источники............................................................................ 69

Приложение 1. Гайд интервью.................................................................. 73

Приложение 2. Анкета.............................................................................. 75






Введение


Актуальность исследования.

XXI век внес очень много изменений в нашу жизнь, которые не могли не коснутся и организаций образовательного процесса. В XX веке в образовании господствовал традиционный подход, который, как свидетельствуют публикации, формировал пассивную модель специалиста и был ограничен тем, что преподают. Сегодня же в образовании новые тренды: образование в течение всей жизни, самообразование, цифровизация и компетентностно - ориентированный подход, который в отличии от традиционного подхода, связывает результат образовательного процесса с формированием компетенции и ориентирован на формирование активной модели обучения. Самообразование становится неотъемлемой частью нашей жизни, и это не только потому, что обучение стало индивидуализированным
(«персонализированным»), но и потому что учимся мы сейчас на протяжении всей жизни. В силу этого возрастает роль позитивно-критического отношения к поступающей информации, и соответственно, возрастает необходимость развития критического мышления, которое раскрывает такие метакогнитивные способности и умения обучающихся, как самоконтроль, самооценка, умение четко спланировать собственную деятельность¹. И если не развивать критическое мышление, то как из всего массива мы выберем действительно полезные знания? Ответственность за образование теперь на обучающемся, и соответственно, обучающийся должен быть готов к анализу. Важно выбирать обучение осознанно, которое откликается собственным интересам, убеждениям и планам. Критическое мышление как аналитическое отношение к синкретическим информационным воздействиям способствует адекватной квалификации поступающих сообщений.

Отсюда вытекает вопрос: а смог ли образовательный процесс подстроиться под современного человека, поменялись ли педагогические методы и технологии. Для реализации индивидуально-ориентированной модели нужен новый ряд педагогических технологий: проблемное обучение, разноуровневое обучение, технология использования в обучении игровых методов, обучение в сотрудничестве, информационно – коммуникационные технологии и другие².

Технология развития критического мышления относится к проекту «содержание школьного образования», содержание которого предполагает обновление стандартов образования: развитие навыков XXI века и новую грамотность, распространение современных воспитательных практик³ . Важно следовать стандартам образования, которые включают задачу развития метапредметных навыков: умение получать, обрабатывать и применять знания, мотивировать себя и критически оценивать информацию.

Для преодоления данной трудности необходимо выяснить, обучают ли учителей новым педагогическим технологиям, и может ли современная школа научить критически мыслить.