ВКР: Особенности коммуникативной компетентности студентов

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблематики коммуникативной компетентности студентов гуманитарного, экономического и юридического профиля
1.1 Анализ отечественных и зарубежных воззрений на проблему коммуникативной компетентности
1.2 Типология коммуникативной компетентности
1.3 Особенности коммуникативной компетентности студентов различного профиля
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей коммуникативной компетентности студентов различного профиля
2.1 Организация и методы исследования особенностей коммуникативной компетентности студентов
2.2 Результаты исследования особенностей коммуникативной компетентности студентов
2.3 Рекомендации по развитию коммуникативной компетентности по результатам исследования
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение

Данная работа посвящена исследованию особенностей коммуникативной компетентности студентов на примере студентов 1-4 курса направлений психологии, экономики, ГМУ, медиакоммуникаций и юриспруденции Алтайского филиала РАНХиГС.
Актуальность темы. Вопросы формирования навыков позитивного социального общения и развития коммуникативных навыков в молодом возрасте имеют особенную актуальность в наше время. Многие положительные коммуникативные навыки закладываются еще в период получения высшего образования в стенах alma mater. Насыщенная учебная программа, участие в семинарах, конференциях, общественной жизни являются важным этапом студенческой жизни. Очень важна коммуникативная компетентность студентов, причем не только внутри социального пространства своей специальности, но и среди других профильных специальностей.
Сегодня особенно важны вопросы компетенций, когнитивности, познания в различных областях знаний, приобретение полезных навыков, что во многом связано с условиями коммуникаций человека в обществе, социуме. Однако, сегодня приходится говорить о том, что нет того уровня социально-значимой коммуникации в современной системе образования, что называется имеем налицо ситуацию, когда ожидания не совпадают с действительностью. В связи с этим представляет особенный интерес данная тема исследования.
Анализ научно-теоретической литературы на тему «коммуникативной компетентности» (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов^[1], В.В. Синявский, В.А. Федоришин^[2], Л. Михельсон^[3]) позволяет отметить важность системного подхода в данных вопросах, в том числе в вопросах содержания, структуры, становления и развития, с учетом анализа методов диагностики. Так, согласно требованиям ФГОС^[4], при подготовке на уровне бакалавриата по различным специальностям особое требование, которое предъявляется в отношении общекультурных компетенций является подготовленность, способность студента к осознанию социальной значимости своей будущей профессии. Как выясняется, в отношении данного требования есть проблема между декларируемыми требованиями и реальным положение дел.
Изучая труды отечественных исследователей, мы выделили следующие противоречия:
− между изученностью коммуникативной компетентности и недостаточной разработанностью практических подходов к ее развитию у студентов (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов);
− между требованиями, предъявляемыми к уровню коммуникативной компетентности выпускника, и несоответствием практической подготовки этим требованиям (В.В. Синявский, В.А. Федорошин);
− между возможностями образовательной программы подготовки студентов для развития коммуникативной компетентности и недостаточной разработанностью педагогических условий этого процесса (Л. Михельсон).