ВКР: Практика работы с трудными подростками в сфере дополнительного образования

Содержание
Введение. 3
Глава 1. Теоретические основы работы с трудными подростками в сфере дополнительного образования. 6
1.1 Психолого-педагогические особенности трудных подростков. 6
1.2 Основные причины отклоняющегося поведения трудных подростков. 9
1.3 Социально-педагогическая работа с трудными подростками в сфере дополнительного образования. 16
Глава 2. Практика работы с трудными подростками в МОУ «Сольвычегодская СОШ» 24
2.1 Краткая характеристика деятельности МОУ «Сольвычегодская СОШ». 24
2.2 Анализ работы с трудными подростками в МОУ «Сольвычегодская СОШ» 30
2.3 Программа совершенствования работы с трудными подростками в МОУ «Сольвычегодская СОШ». 39
2.4 Результаты реализации программы по совершенствованию работы с трудными подростками. 46
Заключение. 52
Список использованных источников. 55
Приложения. 59

Введение

Значимая потребность в изменениях, способствующих большему включению в социум и образовательную среду учащихся с особыми образовательными потребностями, в том числе и трудных подростков, обуславливает необходимость использования комплексного подхода в их обучении и воспитании в системе образования. Феномен «особые образовательные потребности» сегодня укореняется, как часть культуры социальной, образовательной политики в Российской Федерации, где декларируется уникальность любого ребёнка, и признаются его особенности, возможности и потребности, что позволяет учитывать не только образовательные, но и другие социальные, медицинские, личностные потребности, влияющие на обучение. Таким образом, особые образовательные потребности зависят не от заболеваний, а от тех трудностей, которые испытывает ребёнок в образовании.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в последнее время большое значение придается организации доступной качественной развивающей деятельности с учащимися, испытывающими трудности в освоении общеобразовательных программ, их развитию и социализации. Это требует перехода на компетентностную, деятельностную модель обучения и воспитания таких учащихся.
Однако, в настоящее время проблеме работы с трудными подростками в сфере образования, на наш взгляд, не уделяется достаточное внимание.
Исторически сложилось, что отклоняющееся поведение в детском и подростковом возрасте, является предметом исследования специальной психологии (В.В. Ковалев, В.В. Лебединский, И.Ю. Левченко, А.Е. Личко, У.В. Ульенкова) и его коррекция зачастую осуществляется в закрытых учебно-воспитательных учреждениях (А.В. Золотарева, Е.В. Байбуртян, Ю.А. Королева, М.Э. Паатова, Н.К. Прихожан и Н.Н. Толстых, Н.К. Радина, М.С. Рыбакова).
В то же время, многие трудные подростки учатся в общеобразовательных школах и основные нарушения поведения проявляются у них во внеучебное, свободное время. И здесь основными помощниками могут стать социальные учреждения, ориентированные на организацию внешкольной деятельности подростков. Поэтому проблема смещения акцентов с коррекционной работы с трудными подростками (устранение недостатков, дефектов) на их воспитание во внешкольной деятельности, направленное на формирование компетенции саморегуляции приобретает особую актуальность.
Цель работы - исследование практики работы с трудными подростками в сфере дополнительного образования и разработка рекомендаций по её совершенствованию.
Объектом исследования в работе является социально-педагогическая работа с трудными подросткам.
Предмет исследования - практики работы с трудными подростками в сфере дополнительного образования.
Исходя из цели в работе поставлены следующие задачи:
- изучить психолого-педагогические особенности трудных подростков;
- выявить основные причины поведения трудных подростков;
- рассмотреть социально-педагогическую работу с трудными подростками в сфере дополнительного образования;
- провести анализ работы с трудными подростками в МОУ «Сольвычегодская СОШ»
- разработать программу совершенствования работы с трудными подростками в МОУ «Сольвычегодская СОШ».
Методы исследования:
- теоретические - изучение и анализ педагогической, психологической, методической литературы в рамках рассматриваемой проблемы;
- эмпирические - педагогическое наблюдение воспитательного процесса; педагогический эксперимент (апробация программы работы с трудными подростками).
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что была проанализирована социально-педагогическая работа с трудными подростками в учреждении образования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования, а также разработанная программа работы с трудными подростками могут быть использованы социальными педагогами, педагогами и психологам в учреждениях образования.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка из 50 источников и приложения.
Во введении обосновывается актуальность исследования, ставится цель, задачи работы, определяется предмет и объект исследования.
Первая глава данной работы посвящена теоретическим основам работы с трудными подростками в сфере дополнительного образования.
Во второй главе исследуется практика работы с трудными подростками в МОУ «Сольвычегодская СОШ», предложены направления совершенствования процесса работы с трудными подростками.
В заключение приводятся выводы и предложения по рассматриваемому вопросу.