ВКР: Дидактические игры как средство ознакомления детей дошкольного возраста с растениями и животными

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИИ О РАСТЕНИЯХ И ЖИВОТНЫХ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
1.1.Особенности формирования представлений о растениях и животных у детей
1.2. Дидактическая игра как средство ознакомления детей с растениями и животными
1.3 Роль дидактических игр в процессе ознакомления детей дошкольного возраста о растениях и животных
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАСТЕНИЯМИ И ЖИВОТНЫМИ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
2.1 Изучение особенностей представлении детей дошкольного возраста о растениях и животных
2.2 Планирование процесса использования дидактических игр для формированияпредставлений о растениях и животных у детей дошкольного возраста
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Человек — часть природы: он не может жить вне ее, не может нарушать законы, по которым существует окружающий его мир. Только научившись жить в полном согласии с природой, мы сможем сохранить самое удивительное творение природы — жизнь на земле. Понимание данного факта побуждает философов, экологов, психологов, социологов, педагогов к поиску эффективных средств экологического образования, целью которого является формирование экологической культуры у всего населения планеты, являющего собой полностью экологическое сознание, экологических чувств и экологической деятельности (Э. В. Гирусов, С. Д. Дерябо, А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, М. С. Коган, Н. И. Моисеев, Л. В. Моисеева, В. А. Ясвин и др.).
Позитивное отношение к природе, к себе и к окружающим людям закладывается в период дошкольного детства. В этом возрасте у ребенка формируются основы нравственно—экологических позиций, которые проявляются во взаимодействиях с природой. Именно благодаря этому появляется возможность формирования у детей эко