Дидактическая игра как средство активизации познавательного интереса у младших школьников на уроках изобразительного искусства

Содержание
Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы активизации познавательного интереса младших школьников через использования дидактических игр на уроках изобразительного искусства
1.1 Познавательный интерес и дидактическая игра, как педагогические понятия………………………………………………………………………6

• Классификация дидактических игр и требование к включению их в учебный процесс…………………………………………………………………………………………11

1.3 Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста……………………………………………………………………...16
Выводы по первой главе………………………………………………………19
Глава 2. Методика активизации познавательного интереса младших школьников через использования дидактических игр на уроках изобразительного искусства
2.1.Анализ содержания обучения предметной области «Изобразительное искусство» УМК «Школа России» на возможность включения дидактических игр……………………………………………………………………………….20
2.2.Составление сборника дидактических игр, направленных на активизацию познавательного интереса у младших школьников на уроках изобразительного искусства …………………………………………………..27
2.3.Разработка технологических карт занятий с включением дидактических игр и анализ их проведения……………………………………………………30
Выводы по второй главе……………………………………………………….33
Заключение………………………………………………………..…………….34
Список литературы……………………..………………………………………37
Приложение 1 …………………………………………………………………..42
Приложение 2……………………………………………………………………52
Приложение 3……………………………………………………………………56
Приложение 4……………………………………………………………………63
Приложение 5……………………………………………………………………69



Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, что согласно Федеральному государственномустандарту начального общего образования далее ФГОС НОО) главная цель образования заключается не в передаче знаний, а в формировании активной личности, которая будетсамостоятельно ставить, и решать учебные задачи. Перед современными педагогами стоят задачипо развитию у младших школьников таких личностных качеств, которые заложены в основе стремления к активному познанию и тем самым подготовить учащихся к жизни, для того чтобы они стали активными участниками процессов: научных, технических и социальных.Современный учитель должен