ВКР: Обучение младших школьников работе с текстом путём формирования коммуникативных универсальных учебных действий

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ РАБОТЕ С ТЕКСТОМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………………………..7
1.1. Значение понятия «коммуникативные универсальные учебные действия»..7
1.2. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младшего школьника …………………………………………………16
1.3. Понятие о тексте и обучение младших школьников работе с ним……….23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ……………….30
2.1. Организация и методы исследования……………………............................30
2.2. Формирующий эксперимент по развитию коммуникативных универсальных учебных действий у детей с помощью работы с текстом…………………………………………………………………………………39
2.3. Анализ полученных результатов после проведенного исследования…………………………………………………………………………………..45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………..56

Введение

В связи с тем, что приоритетным направлением новых Федеральных государственных образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего начального образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Важнейшей целью современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта.
И. Н. Агафонова в своих исследованиях утверждает, что ученику современной школы, важно успешно освоить не только определённый объём знаний, но и освоить универсальные учебные действия, которые в дальнейшем дадут возможность успешно и самостоятельно осваивать новые знания, умения и навыки [11]. Формирование навыков учебной деятельности – одна из важных целей начального образования в соответствии с ФГОС НОО [1].
Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения предъявляют принципиальные требования к структуре и содержанию образовательных программ, к результатам их освоения и условиям их реализации в школе. Особый акцент при этом делается не на предметные результаты обучения, а на операционные, личностные результаты (компетенции), определяющие мотивацию и направленность деятельности личности. В обучении утверждается коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий такую организацию учебного процесса, в которой на первый план выдвигается деятельностное общение учащихся с учителем и между собой, учебное сотрудничество всех участников урока.