ВКР: Влияние дидактических игр на развитие памяти у старших дошкольников

Содержание
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I. Психолого-педагогические аспекты изучения феномена памяти старших дошкольников……………………………………………………….9
1.1. Проблема исследования памяти и мнемических процессов в психолого-педагогической науке…………………………………………9
1.2. Психологическая характеристика видов памяти и мнемических приемов…………………………………………………………………..18
1.3. Особенности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………..28
1.4. Возможности дидактической игры в развитии памяти старших дошкольников…………………………………………………………….30
1.5. Краткие выводы по главе I…………………………………………36
Глава II. Экспериментальное исследование влияния дидактических игр на развитие памяти старших дошкольников…………………………….39
2.1. Описание констатирующего этапа исследования…………………39
2.2. Содержание формирующего этапа исследования, раскрывающего особенности влияния дидактических игр на развитие памяти старших дошкольников……………………………………………………………43
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования…………….44
Заключение…………………………………………………………………….54
Список использованной литературы………………………………………58
Приложение……………………………………………………………………62

Введение
Актуальность исследования. Известно, что в дошкольный период происходит развитие всех психологических процессов, которые обеспечивают ребёнку возможность ознакомления с окружающей действительностью. Ребёнок учится воспринимать, думать, говорить; он овладевает многими способами действия с предметами, усваивает поведение и начинает управлять собой. Именно этот период является критическим для развития произвольной регуляции деятельности [2., с. 83]. Функции произвольной регуляции деятельности играют исключительно важную роль в успешной адаптации ребенка к условиям, которые предъявляются ему при переходе на новую ступень образования. Многие исследователи обнаруживают связь этих функций с успешностью обучения в младшем школьном возрасте [29, с. 49]. Всё это предполагает работу памяти. Без неё невозможно усвоение общественного опыта, расширение связей ребёнка с окружающим, не возможна его деятельность.
Память - это процесс организации и сохранения прошлого опыта, делающий возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания [29, с. 48].
Проблемой изучения и развития памяти дошкольников занимались такие ученые как Д.Б. Эльконин, Л.Ф. Обухова, В.С. Мухина, А.А. Люблинская, О.А. Шаграева, А.Р. Лурия, Т.Д. Марцинковская и многие другие [50 с. 262].