ВКР: Реализация личностно-ориентированного подхода в обучении иностранным языкам в общеобразовательной школе

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что впоследние годы личностно-ориентированный подход к образованию становится известнымсреди многих педагогов и психологов. Определено это некоторыми факторами. Во-первых,динамическое развитие российского общества предъявляет новые требования квыпускникам общеобразовательных организаций. В частности, ФГОС основного общего образования устанавливает, что образовательная деятельность должна быть направлена нетолько на развитие предметных, метапредметных, но и личностных результатов, включающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированностьмотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся,отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества. Во-вторых, современная школа нуждается в гуманизации отношений между детьми и взрослыми. В-третьих, развивающаяся конкурентная среда требует формирование в человекеиндивидуальности, которая позволяет ребенку стать и оставаться самим собой в быстро изменяющемся мире. Это возможно путем применения личностно-ориентированного подходак образованию.
Степень научной разработанности проблемы.
Познавательная самостоятельность учеными Б.П. Есиповым, И.Я. Лернером, М.И. Махмутовым, Г.Ц. Молоновым, П.И. Пидкасистым, Н.А. Половниковой, А.В. Усовой, Т.И. Шамовой, Г.И. Щукиной и другими рассматривается как интегративное качество личности, которое проявляется в стремлении к активной познавательной деятельности, в умении ставить цель и планировать свою деятельность, осуществлять самооценку ее результатов, в умении наиболее оптимально решать учебно-познавательные задачи.
Идеи о формировании самостоятельной