ВКР: Управление исследовательской деятельностью учащихся общеобразовательной школы

СОДЕРЖАНИЕ


Введение.............................................................................................................................. 3
Глава 1. Исследовательская деятельность учащихся и ее
образовательный потенциал......................................................................................... 7
1.1.Специфика исследовательской деятельности учащихся............................. 7
1.2.Содержание и формы исследовательской деятельности учащихся …..34
Выводы первой главы.......................................................................................... 57
Глава 2. Управление исследовательской деятельности учащихся в образовательном процессе школы 56
2.1.Принципы управления и организации исследовательской деятельности учащихся 56
2.2.Методическое обеспечение исследовательской деятельности учащихся ……83
Выводы второй главы........................................................................................ 108
Заключение.................................................................................................................... 110
Список использованных источников.................................................................................. 114
Приложения.................................................................................................................... 121

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность Выпускной квалификационной работы. Социально-экономические изменения, происходящие в российском обществе, требуют от современных специали­стов принятия самостоятельных, быстрых и творческих решений. Колос­сальный прирост информации приводит к тому, что учащиеся не могут со­средоточиться на усвоении различных знаний, с трудом отслеживают на­учные достижения и не всегда осознают смысл их растущего потока. Сре­ди основных целей профильного обучения — развитие у обучаемых спо­собности видеть проблему, находить адекватные, нестандартные пути ее решения. Достижение этой цели возможно лишь при условии освоения учащимися исследовательской деятельности.
Исследование в обыденном смысле понимается преимущественно как процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятель­ности человека. Однако в профессиональном словаре современного педа­гога в контексте задач обучения широко используются понятия «исследо­вательское обучение», «исследовательские