Психолого-педагогические рекомендации участникам образовательного процесса по развитию речи детей старшего дошкольного возраста мбдоу "д/с № 13" посредством применения театрализованных игр

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Старший дошкольный возраст: характеристика и особенности речевого развития
1.2 Театральная деятельность как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста
1.3 Методы и приемы работы по развитию речи по средствам театрализованной деятельности
Выводы по главе.
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МБДОУ "Д/С № 13"
2.1 Констатирующий эксперимент. Диагностика уровня развития речи детей старшего дошкольного возраста
2.2. Формирующий эксперимент. Формирование речи детей старшего дошкольного возраста посредством применения театрализованных игр
2.3. Контрольный эксперимент. Анализ и интерпретация полученных результатов
Выводы по главе


ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧАСТНИКАМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МБДОУ "Д/С № 13" ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР
3.1. Практические рекомендации педагогам по развитию речи детей старшего дошкольного возраста МБДОУ "Д/с № 13" посредством применения театрализованных игр
3.2. Психолого-педагогические рекомендации родителям по развитию речи детей старшего дошкольного возраста МБДОУ "Д/с № 13" посредством применения театрализованных игр
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Интерес к детской речи не ослабевает в течение многих лет. Большой вклад в разработку методики развития речи внесли: К. Д. Ушинский, Ф. А. Сохин, Е. А. Флёрина, А. А. Леонтьев, М. М. Конина и многие другие. Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста является важной задачей, обозначенной во ФГОС дошкольного образования. Развитая речь дает возможность ребёнку социализироваться, продуктивно вступить в общественные отношения, а также является одной из предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения им дошкольного образования. Речь — это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти. Тема настоящего исследования заключается в изучении воздействия театральной деятельности на речевое развитие детей старшего дошкольного возраста.
Развитие связной речи – основная задача речевого воспитания детей. «Связная речь – высшая форма мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребёнка – это отмечали в своих работах: Выготский Л. С., Леонтьев А. А., Рубинштейн С. Л. и д.» [4].
Сегодня педагогами все чаще поднимается вопрос о том, что театральную деятельность следует чаще использовать для успешного и эффективного развития дошкольника. Согласно взглядам современных педагогов и научных исследователей, изучающих проблемы дошкольного образования, на сегодняшний день специалисты ДОУ недостаточно используют в своей практике способы, в которых раскрываются свойства театрализованной игровой деятельности и самореализации творческого процесса.
Между тем, театрализованная деятельность – это эффективный метод развития речи, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста, эффективным средством формирования выразительности речи, так как она способствует раскрытию перед детьми красоты и меткости русского языка, обогащая тем самым детскую речь. Кроме того, театральная деятельность – один из любимейших детьми видов творчества и в то же время один из наиболее