ВКР: Практика решения проблем вопитания детей в условиях современного общества

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования проблем воспитания детей в истории и теории педагогики
1.1 Исследование проблем особенностей развития и воспитания детей в истории зарубежной и отечественной педагогики
1.2 Выявление современных проблем воспитания детей с учетом технологического прогресса и информатизации общества и их учет в воспитательном процессе
1.3 Система организации воспитательной работы в школе с учетом влияния массовой культуры и медиа на обучающихся. Роль педагога в воспитании детей в школе
Выводы по первой главе
Глава 2. Практика решения проблем вопитания детей в условиях современного общества
2.1 Гуманизация педагогических отношений в школе как основной принцип современного воспитания в семье и школе
2.2 Основные направления воспитательной работы в условиях современной школы для решения основных социальных проблем детства
2.3 Передовой опыт работы МБОУ «Верзиловская СОШ» Московской области по организации системы воспитательной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы




ВВЕДЕНИЕ

Развитие и интеграция новейших современных разработок в сфере обучения и воспитания обязывает менять направление и структуру развития общества. Проблемы воспитания были и остаются самыми глобальными и актуальными, что определяет актуальность исследования.
Воспитание – один из способов формирования личности как индивида в системе современного социума. По требованиям общества процесс воспитания, имея ряд своих особенностей, направлен на формирование нравственно развитой и гармоничной личности.
Последовательный историко-педагогический анализ показал, что длительный процесс идеи взаимосвязи обучения и воспитания в зарубежной педагогике включал в себя ряд значительных периодов до ХХ века, характеризующихся своими особенностями. Этой проблемой занимались многие ученые умы с древних времен: Гиппий (I этап – античный (IX в. до н.э. – V в. н.э.)), М. де Монтень, Т. Мор, В. де Фельтре (III этап (XV – XVI вв.) – период осознания целесообразности интеграции обучения и воспитания, ос