Использование игровых форм обучения на уроках русского языка как средства развития коммуникативной компетентности младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………………………………………………………………8
1.1 Сущность понятия «коммуникативная компетентность» в психолого-педагогической литературе………………………….…………..8
1.2 Особенности формирования коммуникативной компетентности младших школьников……………………………………….........................13
1.3 Педагогические условия использования игровых форм обучения на уроках русского языка как средства развития коммуникативной компетентности младших школьников……………………………………..16
2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ……………………………………………………………………22
2.1 Изучение уровня развития коммуникативной компетентности младших школьников на уроках русского языка…………………………...22
2.2 Опытная работа по развитию коммуникативной компетентности младших школьников посредством использования игровых форм обучения на уроках русского языка в начальных классах……………………..…….31
2.3 Анализ результатов по развитию коммуникативной компетентности младших школьников посредством использования игровых форм обучения на уроках русского языка в начальных классах..38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….44
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………………….49
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………51


























ВВЕДЕНИЕ

Игра, как известно, является ведущей формой деятельности ребенка в младшем школьном возрасте. Не секрет, что многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. И это понятно. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности.
Данная тема чрезвычайно важна для глубокого ее изучения и особенно практического применения в школах. Ее актуальность на современном этапе является очевидной, а с учетом новых веяний в системе образования, дающих простор преподавателям для новаторства и внедрения в жизнь собственных неоднородных идей и решений. И именно игра, как наиболее не стесненная условностями и различного рода рамками обрела обучение, как и детская аудитория, на которую она рассчитана, наиболее приемлема, для применения ее в младших классах, т.к. именно здесь и существует неограниченные возможности для реализации творческого потенциала, как преподавателя, так и учащихся [23].
В современном мире все методики обучения направлены на развитие ребенка с целью «научить его учиться», что влияет на сам стимул ребенка к самообучению и как факт к его непосредственному саморазвитию. Сейчас обществу и государству в целом необходимы