Для студентов СПбПУ Петра Великого по предмету ПедагогикаПедагогическое обеспечение позиции ненасилия педагогов в становлении позитивного опыта жизнеспособного поведения у воспитанников, проживающих в приютеПедагогическое обеспечение позиции ненасилия педагогов в становлении позитивного опыта жизнеспособного поведения у воспитанников, проживающих в приюте
2024-07-252024-07-25СтудИзба
Педагогическое обеспечение позиции ненасилия педагогов в становлении позитивного опыта жизнеспособного поведения у воспитанников, проживающих в приюте «LasteVarjupaik» города Нарва, Эстония»
Описание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время очевидно повышение научного и общественного интереса в стране и за рубежом к проблеме формирования способности к ненасильственному взаимодействию у детей, проживающих в приюте.
Понятие «ненасильственное взаимодействие» рассматривается достаточно давно, так, к этой теме обращались многие видные отечественные педагоги (Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили и др.).
В современной системе образования «педагогика ненасилия» - это не какое-то новое или самостоятельное направление, а практика педагогов, исключающих в своей работе принуждение личности. Обращение к педагогике ненасилия обусловлено тем, что это должно в корне изменить отношение взрослого поколения к детям, так как эта педагогика основана на гуманизме и взаимопонимании.
Идея ненасилия в разные исторические периоды привлекала внимание мыслителей. Огромный вклад в разработку жизнеутверждающей идеи внесли Л. Н. Толстой, Г. Торо, Э. Балу, М. Ганди, М. Л. Кинг, Н. К. Рерих, А. Швейцер и др. В их концепциях со всей очевидностью отстаивается мысль о приоритете ненасилия над насилием, о возможности
| Введение………………………………………………………………………. | 3 |
| Глава 1. Идеи гуманистической педагогики и теоретические основы ненасильственного взаимодействия между людьми……………………….. | 9 |
| 1.1. Эволюция понимания процесса ненасильственного взаимодействия между людьми в философско-педагогических концепциях……………….. | 9 |
| 1.2. Способность к ненасильственному взаимодействию: содержание, структура, функции…………………………………………………………... | 15 |
| 1.3. Особенности становления позитивного опыта жизнеспособного поведения у детей, получивших психологическую травму……………….. | 24 |
| Выводы по главе 1……………………………………………………………. | 37 |
| Глава 2. Опытно-экспериментальная работа педагогического обеспечения позиции ненасилия педагогов в становлении позитивного опыта жизнеспособного поведения у воспитанников, проживающих в приюте………………………………………………………………………… | 40 |
| 2.1. Диагностическое исследование способности к ненасильственному взаимодействию педагогов с воспитанниками…………………………….. | 40 |
| 2.2. Опыт реализации педагогического обеспеченияпозиции ненасилияпедагогов, в становлении позитивного опыта жизнеспособного поведения у воспитанников приюта………………………………………… | 58 |
| 2.3. Результаты исследования……………………………………………….. | 67 |
| Выводы по главе 2…………………………………………………………… | 70 |
| Заключение…………………………………………………………………… | 74 |
| Список источников и литературы …………………………………………... | 79 |
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время очевидно повышение научного и общественного интереса в стране и за рубежом к проблеме формирования способности к ненасильственному взаимодействию у детей, проживающих в приюте.
Понятие «ненасильственное взаимодействие» рассматривается достаточно давно, так, к этой теме обращались многие видные отечественные педагоги (Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили и др.).
В современной системе образования «педагогика ненасилия» - это не какое-то новое или самостоятельное направление, а практика педагогов, исключающих в своей работе принуждение личности. Обращение к педагогике ненасилия обусловлено тем, что это должно в корне изменить отношение взрослого поколения к детям, так как эта педагогика основана на гуманизме и взаимопонимании.
Идея ненасилия в разные исторические периоды привлекала внимание мыслителей. Огромный вклад в разработку жизнеутверждающей идеи внесли Л. Н. Толстой, Г. Торо, Э. Балу, М. Ганди, М. Л. Кинг, Н. К. Рерих, А. Швейцер и др. В их концепциях со всей очевидностью отстаивается мысль о приоритете ненасилия над насилием, о возможности
Характеристики ВКР
Предмет
Учебное заведение
СПбПУ Петра ВеликогоСеместр
Просмотров
1
Размер
1,14 Mb
Список файлов
Педагогическое обеспечение позиции ненасилия педагогов в становлении позитивного опыта жизнеспособного поведения у воспитанников, проживающих в приюте «LasteVarjupaik» города Нарва, Эстония».doc
Tortuga
25 июля 2024 в 04:23
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
