ВКР: Игровая поэзия, как культуроведческий компонент при обучении говорению на уроках ИЯ

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы обучения говорению на иностранном языке в начальной школе…………………………………………………….…..6
§1.1.Говорение как вид речевой деятельности. Принципы обучения говорению ...........................................................................................................…….6
§1.2.Трудности при обучении говорению…….............................................19
§1.3.Особенности обучения говорению на иностранном языке в начальной школе........................................................................................................22
Выводы по 1 главе…………………………………………………………...25
Глава 2. Игровая поэзия, как культуроведческий компонент при обучении говорению на уроках ИЯ……………………………………………..29
§2.1.История становления игровой поэзии…………………………….. 29
§2.2.Стилистические приёмы в детской игровой поэзии………………....47
§2.3.Особенности перевода детской игровой поэзии…………………......74
§2.4.Использование игровой поэзии при обучении говорению в младших классах………………………………………………………………………………76
Выводы по 2 главе………………………………………………………… ..81
Заключение………………………………………………………………….83
Список использованных источников…………………………………...85
Приложение 1
Приложение 2



Введение

Основное назначение иностранного языка как предметной области школьного обучения - овладение учащимися умением общаться на иностранном языке.
Речь идет о формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять как непосредственное общение (говорение, понимание на слух), так и опосредованное общение (чтение с пониманием иноязычных текстов, письмо). Формирование коммуникативной компетенции является основной и ведущей целью обучения. Сегодня это особенно популярно. Наибольшие трудности при иноязычном общении человек испытывает, воспринимая речь на слух. Однако, устное общение роль которого в настоящее время стала особенно значительной, невозможно без понимания речей собеседника, поскольку в процессе речевого взаимодействия каждый выступает как в роли говорящего, так и в роли слушающего.
Актуальность данного исследования определяется необходимостью дальнейшей разработки одного из важнейших аспектов – проблемы использования детской игровой поэзии при обучении говорению в младших классах.
Несмотря на обилие работ, посвященных частным аспектам английской детской игровой поэзии, а также её применения при обучении говорению младших школьников, практически отсутствуют исследования содержательных характеристик этого приема.
Данная проблема является частью более широкой задачи – изучение содержательных характеристик этого приема.
Важно отметить, что детская игровая