☀️Ответы на все тесты курса "Основы психолого-педагогического сопровождения в адаптивной физической культуре и спорте" | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

Спартианская модель организации спортивной деятельности:

Эстетическое воспитание лица с поражением интеллекта осуществляется посредством сочетания занятий специальных спортсменов с их активным участием в программах:

Правила этикета с людьми с нарушением зрения и незрячими предполагают:

Правила этикета с людьми с гиперкинезами предполагают:

Люди, имеющие проблемы в обучении, испытывают трудности с:

Объектами эстетических проявлений при занятиях физическими упражнениями НЕ являются:

Наиболее соответствующие задачам трудового воспитания компоненты адаптивной физической культуры:

Наиболее трудны для лечения и восстановления трудоспособности лица с темпераментом:

Люди, склонные недостаточно серьезно относиться к заболеванию, особенно на ранних этапах его течения, часто недооценивающие тяжесть состояния своего здоровья и в результате легко свыкающиеся с новой психологической ролью больного, инвалида, легко привыкающие к новым ограниченным возможностям, новой работе, к людям, к создавшейся ситуации относятся к лицам с темпераментом:

Деление человечества на группы здоровых людей и людей с ограниченными возможностями (инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья) является содержанием концепции:

Больные с холерическим темпераментом:

Повышенная эмоциональная возбудимость при ДЦП в сочетании с неустойчивостью вегетативных функций, повышенной истощаемостью нервной системы, относится к разряду нарушений:

Двойная гемиплегия это:

Умеренная степень умственной отсталости характеризуется:

Наиболее часто предлагаемая методика, которую используют в коррекционной работе с детьми с аутизмом это методика:

Дети, которые имеют сложные формы аффективной защиты, проявляющиеся в формировании патологических влечений, компенсаторных фантазиях, относятся к группе раннего детского аутизма с:

Требование о том, что на занятиях следует постоянно разговаривать с учащимися, комментировать вслух свои и их действия, относится к разряду:

При практической слепоте отмечается:

Чувство присутствия в ситуации разговора; уважение к говорящему, ощущение погружения в контакт с говорящим; сосредоточенность на личности говорящего; вовлеченность в слушание, концентрация на манере общения говорящего; игнорирование в разговоре своих собственных мыслей и чувств, характеризует уровень слушания:

Поддерживающая задача в работе с родителями и семьями с детьми ОВЗ и детьми-инвалидами направлена на:

Эмоциональная функция в семье ребенка с особенностями в развитии имеет нарушение:

Функция, обеспечивающая удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга, взаимном духовном обогащении это функция:

Разнообразные двигательные и умственные действия, используемые в процессе обучения, воспитания и развития людей с ОВЗ относятся к:

Мотивация тренерской деятельности включает:

В качестве универсальных профессионально важных качеств психологи выделяют:

При общении с людьми с психическими проблемами необходимо:

Правило: «Если вы сообщаете информацию, которая в себя включает номер, технический или другой сложный термин, адрес, напишите ее, используя телефон или Интернет, но так, чтобы она была точно понята» имеет отношение к людям с нарушением:

Правила этикета с людьми с проблемами речи предписывают:

Лица с поражением интеллекта участвуют в олимпийском движении:

Какой вид адаптивной физической культуры является конкретной, наглядной и доступной моделью жизни для понимания детям и взрослым, в том числе и лицам с ограниченными возможностями:

К требованиям нравственно-правового просвещения умственно отсталых школьников, приучению их к коллективной деятельности с соблюдением кодекса спортивной чести, правил честной игры относится:

Формирование знаний и умений самостоятельного использования средств физической культуры в целях профилактики сопутствующих заболеваний и самосовершенствования относится к воспитанию:

Представители гуманистической психологии особенно подчеркивают значимость для человека потребностей в:

Первостепенное значение для вовлечения лиц с ограниченными возможностями в активные занятия адаптивной физической культурой, усвоения ее ценностей, осуществления воспитательных мероприятий с ее помощью имеет уровень развития:

Наибольший потенциал для коррекции нарушений формирования личности и развития нравственных качеств детей с ограниченными возможностями имеет:

К общепедагогическим условиям воспитания и развития личности относятся:

Единство организма человека и взаимообусловленность обуславливает связь адаптивной физической культуры с воспитанием:

В адаптивной физической культуре в качестве ценностно-мотивационного компонента самостоятельности выступает:

Определенное отношение больного к своему заболеванию, необходимость изменения поведения и привычного образа жизни, актуализация деятельности по возвращению и сохранению здоровья во внутренней картине болезни относится к уровню:

Лица с флегматичным темпераментом в достижении поставленной цели:

Концепция социальной полезности лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов включает:

Интеллектуальная сторона болезни внутренней картины болезни связана с:

В среднем, трудоспособном возрасте во внутренней картине заболевания преобладает сторона:

В основе личностно-ориентированной гуманистической концепции отношения к людям с ограниченными возможностями лежит:

Сопутствующим нарушением при детском церебральном параличе НЕ является патология:

Системное недоразвитие речи в результате поражения подкорковых речевых зон называется:

Психические нарушения при ДЦП проявляются в виде расстройств:

Психические нарушения при ДЦП обусловлены:

Нарушение познавательной деятельности при ДЦП проявляется в:

Наиболее прогностически благоприятную форму в плане преодоления речевых и психических нарушений и менее благоприятную в двигательном отношении при ДЦП носит форма:

Дизартрия это:

Двигательные нарушения, проявляющиеся в виде гиперкинезов, которые возникают непроизвольно, усиливаясь от волнения и утомления, характеризуют форму ДЦП:

Степень умственной отсталости, характеризуемая тем, что дети отстают в развитии от нормально развивающихся сверстников по всем показателям психомоторного развития, позже начинают ходить, говорить, овладевать навыками само обслуживания, относится к:

Ранний детский аутизм характеризуют:

Признаками задержки психического развития являются:

Основное нарушение двигательной сферы умственно отсталых детей:

Одним из направлений психолого-педагогической помощи аутичным детям выступает:

Для людей с нарушениями интеллекта характерной особенностью проявления психических функций является:

Дети с аутистической отрешенностью от окружающего характеризуются:

Типичные нарушения слуха НЕ связаны с нарушением:

Психологические требования к процессу обучения людей с нарушенным зрением включают знание тренером:

Полное сохранение речи при потере ее благозвучности и внятности при полной потере слуха связано с каким возрастом, в годах:

Основным критерием для отнесения человека к той или иной категории слуховой недостаточности должна быть его возможность восприятия:

Одним из основных направлений коррекционно-педагогической работы детей с нарушением слуха является развитие:

Одним из направлений психолого-педагогической помощи детям с нарушением зрения является развитие:

К первостепенным требованиям при создании коррекционно-развивающей среды в процессе АФВ людей с нарушением зрения относят:

Знание тренером особенностей физического и психического развития детей с нарушенным зрением, наличие современных коррекционно-развивающих образовательных программ, индивидуальный и дифференцированный подход в регулировании физической нагрузки с учетом возраста, степени, характера нарушений, а также показаний и противопоказаний к использованию некоторых видов физических упражнений относится к группе требований:

Ролевое слушание с элементами понимания относится к уровню слушания:

Процесс слушания без реакции на высказанное и отсутствие понимания у слушающего смысла высказываний партнера по общению, характеризует уровень слушания:

Принцип успешного семейного воспитания «особого» ребенка, предполагающий разделение личности ребенка и его болезни это принцип:

Принцип возможности, как принцип эффективной воспитательной деятельности, предполагает:

Принцип в работе с родителями и семьями с детьми ОВЗ и детьми-инвалидами, который предполагает постепенную передачу ответственности за результаты работы и ее эффективность от специалистов к родителям и членам семьи относится к принципу:

Предоставление всех сведений о заболевании, прогнозе, структуре дефекта, способах лечения и реабилитации, возможностях адаптации, эффективных подходах в воспитании относится к задаче работы с родителями и семьями с детьми ОВЗ и детьми инвалидами:

Наилучшая форма работы с родителями и семьями детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами считаются:

В основе научения ребенка действию в различных ситуациях лежит метод:

Стадия приспособления к факту наличия у ребенка тяжелого инвалидизирующего заболевания, характеризующаяся перенесением тяжелого эмоционального стресса, связанного с крушением их ожиданий и надежд, относится к стадии:

Родители, характеризующиеся активной жизненной позицией, стремлением руководствоваться своими собственными убеждениями относятся к типу родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья:

Родители, недостаточно критично оценивающие возможности своего ребенка, подсознательно стремящиеся скрыть его дефект и выдать желаемые результаты развития за действительные, относятся к типу:

Портрет родителя психосоматического типа характеризуется:

Осознание ограничений, которые касаются собственной жизни и жизни ребенка и осознание собственного отношения к этим ограничениям относится к стадии приспособления к факту наличия у ребенка тяжелого инвалидизирующего заболевания:

Нарушение в реализации функции первичного социального контроля это:

Если родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка, то это относится к типу негармоничного воспитания:

Устойчивые характеристики специалиста, отвечающие требованиям его деятельности, помогающие быть успешным в ней и определяющие его личностный авторитет, называются:

Смысл совершения какого-то действия, побуждение к конкретной активности это:

Результатом несогласования реального состояния индивида и его оптимального состояния является:

Профессионально важные качества личности относятся к:

Обобщенное представление о себе как о субъекте деятельности, т.е. как о профессионале называется:

Интегративное личностное качество «харди» определяет уровень психологической устойчивости как:

В качестве регулятора активности, влияющего на выбор конкретных средств достижения желаемого результата, выступает: