Курсовая работа: Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в лепке из соленого теста
Описание
СОДЕРЖАНИЕ
1.1 Характеристика творческих способностей в психолого-педагогических исследованиях. 8
1.2 Особенности развития творческих способностей детей дошкольного возраста 13
2.1 Цель, задачи, методика и результаты констатирующего этапа эксперимента 23
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы.. 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ... 41
ВВЕДЕНИЕ
В связи с преобразованиями, происходящими в России, изменяются и психолого – педагогические задачи современного образования: как никогда требуются люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Подготовка творчески мыслящих людей должна начинаться уже в период дошкольного развития ребенка, для того, чтобы как можно раньше выявить склонности и способности детей к какой-либо деятельности и направить их в нужное русло. Кроме того, дошкольный возраст с характерными для него особенностями в психической сфере выступает как сенситивный период в развитии творчества. Развитие личности, ее достижения в жизни теснейшим образом связаны с такими индивидуально-психологическими особенностями человека, как способности, талант, одаренность.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования [ ] одним из направлений является художественно–эстетическое развитие, предполагающее развитие воображения и творческой активности детей, эстетического отношения к окружающему миру.
В дошкольном возрасте творчество является устойчивым увлечением практически всех детей. О. М. Дьяченко [14] отмечала, что занимаясь творчеством, они имеют возможность выражать свои впечатления, свое понимание и эмоциональное отношение к окружающей их жизни в художественном творчестве.
Проблема развития творческих способностей рассматривалась в работах многих психологов и педагогов: Т. А. Барышева [3], Д. Б. Богоявленской [4], А. А. Бодалева [6], Л. С. Выготского [9], Дж. Гилфорда [11], Н. С. Лейтеса [19], В. А. Сластенина [25] и др.
По мнению И. А. Лыковой [21] изобразительная деятельность играет важную роль в духовном обогащении дошкольников, способствует закладке этических и эстетических чувств. В то же время – это среда для развития творческого потенциала ребенка, помогающая его самореализации.
Каждый вид изобразительной деятельности позволяет развивать в детях умственную активность, творчество, художественный вкус и многие другие качества, без которых невозможно формирование первоначальных основ социально активной личности. На занятиях лепкой вышеперечисленные качества развиваются особенно. Так как любой предмет имеет объем, он воспринимается ребенком со всех сторон. На основе такого восприятия предмета в сознании дошкольника формируется образ. Лепка, как деятельность в большей мере, чем рисование или аппликация, подводит детей к умению ориентироваться в пространстве, усвоению целого ряда математических представлений. Изучением этого вопроса занимались такие педагоги как Т. С. Комарова [15], Н. А. Курочкина [29], И. А. Лыкова [21], Г. В. Пантюхина [29], Н. Б. Халезова [29].
В детском саду чаще всего для лепки используют глину или пластилин, но в последнее время появился еще один очень популярный материал – соленое тесто. Соленое тесто – простой и доступный материал в условиях дошкольной образовательной организации, который без особых хлопот и без обжига обеспечивает достаточную сохранность готовых поделок. Лепка из соленого теста позволяет создать благоприятную социальную и богатую по материалу предметную среду, которая способствует развитию эмоционального мира ребёнка и подталкивает его к разнообразной творческой деятельности. В процессе лепки из соленого теста у детей повышается сенсорная чувствительность, развивается общая ручная умелость, мелкая моторика, синхронизируются работа обеих рук. Работа с тестом способствует развитию речи детей. Кто из исследователей занимался вопросами разработки образовательной деятельности в лепке из соленого теста, дополнить по своему списку использованных источников
У дошкольников формируется умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости внося коррективы в первоначальный замысел.
Таким образом, основываясь на анализе теоретических источников, нами установлено противоречие между объективной потребностью в развитии творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в лепке из соленого теста и уровнем практической разработанности данной проблемы. Выявленное противоречие обуславливает постановку проблемы исследования: каковы педагогические условия развитии творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в лепке из соленого теста?
Цель исследования: изучить теоретические и практические аспекты развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в лепке из соленого теста.
Объект исследования: процесс развития творческих способностей у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в лепке из соленого теста.
Гипотеза исследования: эффективность процесса развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в лепке из соленого теста повысится при следующих педагогических условиях:
-постепенное усложнение творческих задач в лепке от предметного изображения к сюжетному;
-использование дополнительных изобразительных материалов (цветная бумага, краски и др.);
- использование игровых приемов обучения.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в лепке из соленого теста.
2. Апробировать педагогические условия по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в лепке из соленого теста.
Теоретическую основу исследования составляют: учение А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна о роли деятельности в развитии личности; исследования Л. С. Выготского о развитии творческих способностей в детском возрасте и проявлении в изобразительном творчестве; исследования Т. С. Комаровой, Н. П. Сакулиной, О. П. Радыновой о необходимости развития изобразительных умений у детей дошкольного возраста; исследования Н. Б. Халезовой, Н. А. Курочкиной, Г. В. Пантюхиной о развитии дошкольников в пластическом творчестве (лепка).
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, педагогический эксперимент, методы количественного и качественного анализа.
Практическая значимость: определены педагогические условия повышения эффективности процесса развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в лепке из соленого теста. Апробированная система работы может быть использована в практике работы дошкольных образовательных учреждений в решении задач развития творческих способностей у детей дошкольного возраста.
Этапы исследования:
1 этап (сентябрь – ноябрь 2022 г.): изучение теоретических основ развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в лепке из соленого теста; определение гипотезы, задач, объекта и предмета исследования.
2 этап (декабрь 2022– февраль 2023 г.): проведение экспериментальной работы.
3 этап (март 2023 г.): обработка результатов, оформление научной работы.
Апробация результатов: обсуждение результатов исследования проходило на Совете педагогов МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №178» г. Чебоксары Чувашской Республики.
Организация исследования: экспериментальное исследование МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №178» г. Чебоксары Чувашской Республики. В эксперименте участвовало 40 детей 5-6 лет, воспитатели.
Структура курсовой работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Характеристики курсовой работы
ЧГПУ им. ЯковлеваСписок файлов
all_at_700Комментарии
Отзывы на другие работы автора
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
