Методы формирования патриотического сознания у детей и подростков обучающихся в отделах дополнительного образования и творческих коллективах

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………………..3

1. Теоретические аспекты формирования патриотического сознания у детей и подростков, обучающихся в отделах дополнительного образования и в творческих коллективах……………………............................................................6

1.1. Понятие и сущность патриотического сознания……………………………...6

1.2. Развитие отечественного дополнительного образования…………………...10

2. Экспериментальное исследование формирования патриотического сознания у детей и подростков, обучающихся в отделах дополнительного образования и в творческих коллективах……………………………………………………………13

2.1. Организация эксперимента и обоснование методики исследования по изучению сформированности патриотического сознания………………………13

2.2. Методические рекомендации по формированию патриотического сознания……………………………………………………………………………..16 2.3. Анализ педагогической работы по формированию патриотического сознания……………………………………………………………………………21

Заключение………………………………………………………………………...23

Список использованной литературы……………………………..……………….26

Приложения……………………………..…………………………………………29

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Глубокие изменения, произошедшие в современном отечественном социуме в конце прошлого столетия, негативно отразились на распространении желания общественной реализации. Это повлекло за собой снижение уровня активной гражданской позиции. Одновременно с этим стало распространяться негативное отношение в обществе к патриотическому сознанию.

Однако события последних двух десятилетий показывают, что в этих условиях сложно отвечать вызовам извне государству и обществу. Руководству России пришлось начать СВО, для обеспечения национальной безопасности. Соответственно необходимо формировать патриотическое сознание у детей и подростков.

Поэтому перед российскими педагогами поставлены новые цели, на которые достаточно быстро отреагировала система образования. В настоящее время ключевой задачей образования в социокультурной модернизации Российской Федерации становится формирование гражданской идентичности с воспитанием ответственного и сознательного гражданина [3, с. 101-123].

Объект – педагогическая работа в отделах дополнительного образования и творческих коллективах.

Предмет – методы формирования патриотического сознания.

Цель – выявить особенности методов формирования патриотического сознания у детей и подростков, обучающихся в отделах дополнительного образования и творческих коллективах. Достижение поставленной цели предопределило решение следующих основных задач:

– рассмотреть понятие и сущность патриотического сознания;

– определить развитие отечественного дополнительного образования;

– выделить организацию эксперимента и обоснование методики исследования по изучению сформированного патриотического сознания;

– представить методические рекомендации по формированию патриотического сознания;

– провести анализ педагогической работы по формированию патриотического сознания.

Степень научной разработанности проблемы обширная. Но в течение продолжительного времени наблюдалось снижение внимания к советскому педагогическому наследию, имеющему большой практический опыт по формированию у подростков патриотического сознания. Стоит заметить, что эффективность данного педагогического опыта показала течение и итоги Великой Отечественной Войны. Поэтому в течение последних лет у наших современников усиливается интерес к вопросам, патриотического сознания, в том числе и в области дополнительного образования.

Вопросы изучения патриотического сознания у детей и подростков, обучающихся в отделах дополнительного образования и творческих коллективах, широко представлены ещё в советской научной педагогической литературе. Так, А.С. Калюжный, базируясь на определениях советской педагогической теории, и адаптировав ее к современным условиям, раскрывает зависимость содержания процесса формирования патриотического сознания подростков, его форм и методов от результатов процесса диверсификации дополнительного образования [8, с. 281].

Состояние современного состояния патриотического воспитания современных подростков широко представлено в научных работах наших современников. Каменева Е.Г. и Черемисина А.А. отмечают, что, несмотря на то, что за последние десять лет деятельность педагогов по формированию патриотического сознания в учреждениях образования стала значительно выше, приходится констатировать, что пониженный уровень патриотического сознания молодежи сохраняется [77, с. 133-139].

Основная сложность современного периода в том, что долгое время наблюдается отсутствие целостного рассмотрения педагогической системы формирования патриотического сознания у детей и подростков, обучающихся в отделах дополнительного образования и в творческих коллективах. Капустин В.В. справедливо замечает о необходимости внедрения патриотического сознания на систематическом уровне с использованием цифровых технологий [9, с. 135-144].

Методологическая база исследования. В ходе изучения данной темы, необходимо провести системный анализ явлений, процессов, действий, используя системный, историко-сравнительный, проблемно-хронологический, логический методы научного познания.

Системный метод дает возможность изучить методы формирования патриотического сознания у детей и подростков, обучающихся в отделах дополнительного образования и в творческих коллективах, делая соответствующие выводы и обобщения.

С помощью историко-сравнительного метода удается сопоставить точки зрения различных исследователей.

Проблемно-хронологический и логический методы обеспечивают исследование вопроса в соответствии с историческими фактами и реалиями изучаемой проблемы.

Теоретическая значимость заключается в результатах, которые могут использоваться при написании научных работ по этой или схожей теме. Одновременно происходит на основе полученных теоретических знаний более полное и всестороннее изучение методов формирования патриотического сознания у детей и подростков, обучающихся в отделах дополнительного образования и творческих коллективах.

Практическая значимость исследования: результаты курсовой работы могут использоваться по этой или смежной теме.

Структура исследования соответствует цели и задачам исследования и представлена введением, двумя главами с пятью параграфами, заключением, списком использованной литературы и приложением

В состав курсовой работы входит 30 страниц со список использованной литературы включающей в себя 23 источника.