Курсовая работа: Методические основы совершенствования читательских умений у младших школьников на уроках литературного чтения
Описание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...... | 3 |
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ…….......... | 5 |
1.1. Виды читательских умений и особенности их формирования у младших школьников……………………………………………………….. | 5 |
1.2. Методы и средства развития читательских умений у младших школьников………………………………………………….………………. | 12 |
1.3. Анализ УМК по литературному чтению в аспекте совершенствования читательских умений у младших школьников …… | 18 |
Выводы по 1 главе ………………………………………………………….. | 21 |
Глава 2. ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ…………. | 23 |
2.1. Диагностика уровня сформированности читательских умений у младших школьников………………………..……………………………… | 23 |
2.2. Комплекс уроков литературного чтения, направленный на совершенствование читательских умений у младших школьников……. | 30 |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… | 36 |
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………… | 38 |
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современном мире, где господствует Интернет, сотовая связь, телевидение, компьютерные игры, когда ускоряется темп жизни, особенно в крупных городах, а поток информации становится неуправляемым и, очень часто, неподконтрольным (навязчивая реклама на каждом шагу, влияние социального окружения и др.), стремительно сокращается интерес к чтению, особенно детей. Несмотря на обилие книг в магазинах и библиотеках, их высококачественное оформление, детям зачастую интереснее бывает посмотреть мультфильм или поиграть в игру на компьютере. Многое идет из семьи: в силу большей занятости родителей на работе, времени, затрачиваемого на поездки по городу, взрослым проще бывает открыть детям доступ в Интернет через компьютер или телефон, чем читать книжки. Поэтому одной из важнейших задач школы становится формирование у детей читательских умений.
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее – ФГОС НОО) предусматривается формирование функциональной грамотности обучающихся, составной частью которой является читательская грамотность (п. 34.2) [59].
Чтобы выпускник начальной школы отвечал всем требованиям ФГОС НОО и достиг требуемых результатов, необходимо формирование читательских умений. Ведь умение читать является фундаментом обучения и развития личности, умеющей получать знания самостоятельно.
Основным предметом в начальной школе, способствующим формированию читательских умений, является литературное чтение. Научить детей уже в начальных классах понимать художественное произведение, сделать учащихся вдумчивыми читателями – одна из важных задач уроков литературного чтения.
Цель исследования – теоретически обосновать и на этой основе разработать комплекс уроков литературного чтения, способствующий совершенствованию читательских умений у младших школьников.Объект исследования – процесс совершенствования читательских умений у младших школьников.
Предмет исследования: комплекс заданий на уроках литературного чтения, способствующий развитию читательских умений у младших школьников.
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по проблеме и теме исследования.
2. Уточнить понятия «читательская деятельность», «читательские умения».
3. Рассмотреть особенности и условия развития читательских умений у младших школьников.
4. Изучить требования ФГОС НОО к содержанию читательской деятельности младших школьников.
5. Раскрыть методические основы совершенствования читательских умений у младших школьников.
6. Адаптировать критериально-диагностический инструментарий сформированности читательских умений у младших школьников.
7. Разработать комплекс уроков литературного чтения, способствующий развитию читательских умений у младших школьников.
Методы исследования. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, анализ документации, обобщение теоретических и практических данных. Эмпирические: включенное наблюдение, беседа, адаптированные тесты, моделирование педагогических ситуаций, методы математической статистики.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – школа № 83 г. Екатеринбурга. В исследовании приняли участие 24 учащихся 4-го класса.
Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
УрГПУ
vitalievnatalia
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
