Курсовая работа: Игровые формы работы при обучении русскому языку (на примере изучения синонимии и антонимии)

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ФОРМ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУСССКОМУ ЯЗЫКУ
1.1. Понятие, задачи и особенности игровых форм обучения
1.2. Классификация игровых форм обучения
1.3. Особенности игровых форм при обучении синонимии и антонимии
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ФОРМ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
2.1 Способы трансформации заданий по синонимии и антонимии (УМК под редакцией Н.М. Шанского, 5 класс)
2.2 Включение игровых элементов в применение на практике заданий для старшеклассников (на примере учебного пособия по русскому языку Д.Э. Розенталя для старших классов и поступающих в ВУЗы)
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1 Теоретические аспекты использования игровых форм при обучении русскому языку

1.1 Понятие, задачи и особенности игровых форм обучения

В зависимости от особенностей целей, мотивов и методов чего? все многообразие человеческих проявлений делится на три типа деятельности: игровую, обучающую и рабочую. (Устинов И.Ю. Определения основных терминов дидактики высшей военной школы. Учебно-методическое пособие. – Воронеж: ВАИУ, 2010. – 80 с.)
В то время как в жизни взрослого важную роль играют учеба или работа, наиболее актуальный вид деятельности для ребенка – игра. Многие родители часто не воспринимают это занятие как что-то серьезное и способное оказать сильное влияние на их ребенка. Ведь именно через игру происходит формирование картины окружающего мира. Именно через подражание реальному миру, свойственное игре, дети учатся вести себя в коллективе (как следствие происходит социализация), знакомятся с правилами и учатся их соблюдать.
«Игра − это вид непродуктивной деятельности, мотивом которой являются не результаты, а сам процесс». (Словарь-справочник п