Курсовая работа: Дидактические средства развития фонематического слуха у младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. Теоретические основы использования дидактических средств для развития фонематического слуха у младших школьников
1.1Сущность и содержание понятия «фонематический» слух. Критерии развития.фонематического слуха.Особенности развития фонематического слуха у младших школьников.................................................................
1.2.Дидактические средства обучения, их классификация в педагогической литературе
1.3.Дидактические средства развития фонематического слуха у младших школьников ...........................................................................................
Глава 2.Опытно-экспериментальная работа по развитию фонематического слуха у детей младшего школьного возраста
2.1.Изучение опыта учителей начальной школы по развитию фонематического слуха у детей младшего школьного возраста
2.2. Комплекс дидактических средств развития фонематического слуха у младших школьников
2.3. Организация и результаты педагогического эксперимента
Заключение
Список литературатуры
Приложения


Введение
Речевое развитие ребенка является важнейшим звеном в успешности освоения школьной программы. Физиологической основой для этого является здоровье слухового аппарата, а условием – развитый фонематический слух: умение слышать и дифференцировать рядом стоящие звуки слова. Впервые ребенок сталкивается с понятием звука в начале целенаправленного обучения в дошкольном или младшем школьном возрасте. Он овладевает способностью вычленять отдельные слова из фразы, звуки из слова, и это необходимо для грамотной письменной речи и общего развития важных познавательных процессов.
Исследованием фонематических процессов занимались многие отечественные ученые. Л.С. Выготский впервые определил понятие «фонематический слух». Н.И. Жинкин заметил, что без нормального развития фонематического слуха невозможна генерация речи [13].
А.Н. Гвоздев занимался вопросами детского восприятия звуков и отмечал, что «хотя ребёнок замечает разницу в отдельных звуках, но разложение слов на звуки им самостоятельно не производится» (4), что определяет необходимость целенаправленного развития фонематического слуха взрослыми. Он же отмечал, что общее течение усвоения звуковой стороны речи определяется совместным действием слуховой и моторной сфер (артикуляционного аппарата).
Р.Е. Левина на основе богатого практического опыта в исследовании детей с различными нарушениями речи, доказала важность фонематического слуха и выделила пять периодов освоения фонематического