☀️ ОСЭК СпДО | Тест 3 Основы различных видов игр | 100% правильно ☀️

Определите автора классификации детских игр. В основу классификации положил принцип дифференцированного влияния игр: на развитие ума, на развитие внешних органов чувств, на развитие движений. Выделяет два основных вида детских игр: игры со скрытыми правилами, игры с открытыми (фиксированными) правилами. Обозначает: игры, придуманные самими детьми – это творческие игры; игры, придуманные взрослыми – игры с правилами. Делил игры на две группы: имитационные (подражательные) – самостоятельные творческие игры; подвижные игры (игры с правилами). Раскрывал игру как фактор умственного развития. В структуре игры он выделял упражнение, символ, правила. Все игры он разделил на: игры-упражнения, символические игры, игры с правилами.

Рассматривает виды игр по их педагогическому значению: «игры обычных функций» и «игры специальных функций» Определите авторов классификаций детских игр Разделяет детские игры на 3 класса: 1 класс игр – игры, возникающие по инициативе детей, 2 класс игр – игры, возникающие по инициативе взрослых, 3 класс игр – игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса. В классификацию детских игр включают: сюжетные игры и игры с правилами. Делит все детские игры на две большие группы: творческие игры и игры с правилами. В играх развиваются творческие способности ребенка, так как… чтобы выполнять в игре ту или иную роль, ребенок должен свое представление перенести в игровые действия.

в игре речь, жесты, мимика ребенка выразительнее, чем в повседневной жизни. ребенок соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы. она является той формой деятельности, в которой в значительной мере формируется общественное поведение детей, их отношение к жизни, друг к другу. В игре дошкольников совершаются действия, цели которых значимы для индивида по их социальному содержанию. цели которых неосознаваемы для индивида по их внутреннему содержанию. цели которых значимы для индивида по их внутреннему содержанию. В игре прослеживается два вида отношений детей: реальные отношения, которые проявляются по поводу игры реальные отношения, которые определяются содержанием, правилами игры c.

игровые отношения, которые проявляются по поводу игры игровые отношения, которые определяются содержанием, правилами игры В игре у ребенка развиваются потребности в преобразовании окружающей действительности, способности к созданию нового, так как… чтобы выполнять в игре ту или иную роль, ребенок должен свое представление перенести в игровые действия. ребенок соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы. в игре речь, жесты, мимика ребенка выразительнее, чем в повседневной жизни. она является той формой деятельности, в которой в значительной мере формируется общественное поведение детей, их отношение к жизни, друг к другу.

В младшем дошкольном возрасте для детей актуальны: сюжетные игры, имитирующие несложные жизненные ситуации игры с правилами c. игры с предметами – мячом, обручем подвижные игры e. творческие игры В процессе игры уточняются и углубляются знания и представления детей об окружающем, так как ребенок соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы. она является той формой деятельности, в которой в значительной мере формируется общественное поведение детей, их отношение к жизни, друг к другу. чтобы выполнять в игре ту или иную роль, ребенок должен свое представление перенести в игровые действия. в игре речь, жесты, мимика ребенка выразительнее, чем в повседневной жизни.

В старшем дошкольном возрасте детям становятся интересны: Выберите один или несколько ответов: творческие игры подвижные игры игры с правилами игры с предметами – мячом, обручем сюжетные игры, имитирующие несложные жизненные ситуации Важное значение игра имеет в усвоении правил взаимоотношений, норм поведения в социуме, так как… она является той формой деятельности, в которой в значительной мере формируется общественное поведение детей, их отношение к жизни, друг к другу. ребенок соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы. чтобы выполнять в игре ту или иную роль, ребенок должен свое представление перенести в игровые действия.

в игре речь, жесты, мимика ребенка выразительнее, чем в повседневной жизни. Впервые с противоположным утверждением, что «игра – это дитя труда» выступил… русский педагог Ушинский К.Д. русский философ Плеханов Г.В. немецкий психолог и философ Вундт В. советский психолог Эльконин Д.Б. Выберите верное утверждение: «Развитие игры на протяжении дошкольного возраста происходит в направлении от игры ролевой, воссоздающей действия взрослых, к игре предметной, воссоздающей отношения между людьми». «Развитие игры на протяжении дошкольного возраста происходит в направлении от игры предметной, воссоздающей действия взрослых, к игре ролевой, воссоздающей отношения между людьми».

«Развитие игры на протяжении дошкольного возраста происходит в направлении от игры предметной, воссоздающей отношения между людьми к игре ролевой, воссоздающей действия взрослых». Выберите верное утверждение: «Игровая деятельность не изобретается ребенком, а задается ему взрослым, который учит малыша играть, знакомит с общественно сложившимися способами игровых действий». «Игровая деятельность изобретается ребенком, а не задается ему взрослым, который учит малыша играть, знакомит с общественно сложившимися способами игровых действий». «Игровая деятельность не изобретается взрослым, а задается самим ребенком, который учится играть, знакомится с общественно сложившимися способами игровых действий».

Выберите характеристики структуры сюжетов игры детей раннего возраста игровые действия в основном направлены на имитацию действий взрослых в игре используются многоперсонажные сюжеты сюжет игры включает 1-3 последовательных, известных детям из реального опыта события в игре используются одноперсонажные сюжеты сюжет игры включает 4-5 последовательных, известных детям из реального опыта события игровые действия в основном направлены на игрушку-персонаж в игре используется одна тема в игре используется несколько тем Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б. и др. отмечали, что в игре находят выражение основные потребности детей: потребность в познании окружающего мира стремление к активному участию в жизни взрослых потребность в активных движениях, потребность в общении стремление к самостоятельности Гипотезу об историческом возникновении и развитии ролевой игры выдвинул… немецкий психолог и философ Вундт В.

русский философ Плеханов Г.В. русский педагог Ушинский К.Д. советский психолог Эльконин Д.Б. Говоря о ведущем виде деятельности, Леонтьев А.Н. отмечает: «Ведущая деятельность – это такая деятельность формирование которой происходит под руководством взрослых в процессе обучения и воспитания». развитие которой обуславливает главнейшие изменения в психических процесса и психологических особенностях личности на данном этапе ее развития». которая проходит определенный путь становления, а не проявляется сразу в развитой форме». Если у детей третьего года жизни сформированы простые игровые умения, то они… могут самостоятельно организовать и провести сюжетную игру могут вызвать с помощью игрушки или краткого речевого обращения ответное игровое действие сверстника включают в игру 5-6 детей, самостоятельно распределяя роли включают в игру отдельные предметы-заместители, называя действия с ними в самостоятельной игре развертывают цепочки из двух-трех действий с сюжетными игрушками в самостоятельной игре развертывают цепочки из пяти-шести действий с сюжетными игрушками Игра как деятельность дошкольников имеет свои особенности, выберите основные: Наличие прямых или косвенных правил Творческий характер игровой деятельности Эмоциональная насыщенность игры Игра не имеет материально выраженного результата Свобода и самостоятельность детей в игре Игровые действия – обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности действия, с помощью которых воплощается сюжет игры, выполняются роли выражается в положительных эмоциях, удовлетворении основных потребностей ребенка представляет собой предварительное или протекающее по ходу игры обдумывание ее процессуальной стороны конкретна, осмыслена ребенком игрушки, предметы, материалы, игровая обстановка Игровые средства – представляет собой предварительное или протекающее по ходу игры обдумывание ее процессуальной стороны обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности выражается в положительных эмоциях, удовлетворении основных потребностей ребенка игрушки, предметы, материалы, игровая обстановка e.

конкретна, осмыслена ребенком действия, с помощью которых воплощается сюжет игры, выполняются роли К задачам педагога по формированию игровых умений у детей раннего возраста относятся: связывать два-три игровых действия в смысловую цепочку, сформировать у ребенка к трем годам умения развертывать условные действия с сюжетной игрушкой, предметомзаместителем и воображаемым предметом словесно обозначать и продолжать по смыслу действие, начатое партнером-взрослым, а затем сверстником. Как «посильный для ребенка способ войти во всю сложность окружающего его мира» определил игру… советский психолог Эльконин Д.Б. немецкий психолог и философ Вундт В. русский философ Плеханов Г.В.

русский педагог Ушинский К.Д. Мотивация игровой деятельности – действия, с помощью которых воплощается сюжет игры, выполняются роли выражается в положительных эмоциях, удовлетворении основных потребностей ребенка c. представляет собой предварительное или протекающее по ходу игры обдумывание ее процессуальной стороны игрушки, предметы, материалы, игровая обстановка обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности конкретна, осмыслена ребенком На этапе разворачивания игровых действий с куклой (мишкой,....