ВКР: Влияние психологической готовности ребенка к школе на эффективность его адаптации адаптация

Содержание
Введение
1. Теоретико-методологические особенности влияния психологической готовности ребенка к школе на эффективность его адаптации
1.1. Понятие и теоретические представления о психологической готовности ребенка к школе
1.1.1. Подходы в понимании психологической готовности к школе
1.1.2. Теоретическое изучение проблемы психологической готовности и ее компоненты
1.2. Механизмы и методы определения психологической готовности детей к школе
1.3. Особенности проявления готовности ребенка к школе
1.4. Родительское влияние на психологическую подготовку ребенка к школе
1.4.1. Типы воспитания по А.Е. Личко и Э.Г. Эйдемиллеру
1.4.2. Типы родительского отношения по А.Я. Варга и В.В. Столину
1.4.3. Тактики воспитания в семье по В.А. Петровскому
1.4.4. Влияние родительских отношений на психологическую готовность детей к школе
2. Практические аспекты влияние психологической готовности ребенка к школе на эффективность его адаптации
2.1. Краткая характеристика деятельности ГБОУ «Школа № 1576»
2.2. Программа исследования психологической готовности ребенка к школе и эффективности его адаптации
2.3. Обработка и анализ полученной информации по психологической готовности ребенка к школе и эффективности его адаптации
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время среди педагогов и психологов наблюдается повышенный интерес к проблеме формирования психологической готовности дошкольников к обучению в школе. Это связано с тем, что для успешного обучения в современной школе необходимы высокий уровень интеллектуального, волевого, личностного, нравственного развития, формирование сферы мотивации и потребностей, умение выстраивать отношения на уроке с учителем, со сверстниками. Важнейшие процессы гуманизации и психологизации современного образования актуализируют проблему формирования психологической готовности дошкольника к процессу обучения, которая направлена на успешное решение задачи развития личности ребенка, повышение эффективности обучения. Растущие требования к организации образования, поиск новых, более эффективных педагогических и психологических подходов направлены на приведение методов обучения в соответствие с особенностями психического развития конкретного возраста. В связи с этим изучение формирования психологической готовности детей к обучению приобретает социальную, образовательную и психологическую актуальность.
Степень разработанности проблемы. Многие педагоги, психологи, дефектологи рассматривали вопросы психологической готовности к обучению в школе. Среди них Л. И. Божович, Л. А. Венгер, А. Л. Венгер, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Керн, А. Р. Лурия, В. С. Мухин, С. Я. Рубинштейн, Е. О. Смирнова и другие. Авторы не только анализируют необходимые знания, навыки и способности ребенка при переходе из детского сада в школу, но и рассматривают вопросы дифференцированного подхода к подготовке детей к школе, методы определения готовности, а также, что немаловажно, способы коррекции негативных результатов и в связи с этим рекомендации по работе с детьми и их родителями. Поэтому первоочередной задачей как отечественных, так и заруб