Логопедическая работа по преодолению оптических ошибок на письме у младших школьников средствами изобразительной деятельности

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ……………………………………………………...5

1.1Развитие грамматического строя речи в онтогенезе……………………..5

1.2 Особенности грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи…………………………………………………………..13

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ………………………………………………………...18

ГЛАВА 2 ПРИМЕНЕНИЕ В ПРАКТИКЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ………………………………………...19

2.1Диагностические методики оценки развития грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи …...19

2.2 Методические рекомендации по развитию грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи……………………….. 24

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ……………………………………………………….27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………28

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………30

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время замечается существенный рост числа детей дошкольного возраста с речевыми патологиями. Это в свою очередь нарушения лексико-грамматической стороны речи, звукопроизношения, которые отрицательно сказываются на развитии, обучении и социальной адаптации детей. В дошкольный период в жизни ребёнка очень важно обратить внимание на правильность формирования грамматического строя речи, так как его нарушение в условиях школьного обучения приводит к нарушению письменной речи. Формирование грамматического строя речи — раздел работы, наименее освоенный в педагогической практике, поскольку является наиболее сложным для усвоения детьми, соответственно, для преподавания. Чтобы ребенок с общим недоразвитием речи овладел грамматическим строем речи, недостаточно обеспечить ему богатое речевое общение, идеальные образцы для подражания, ему требуется грамотная, систематическая коррекционная помощь. Этим обосновывается важность и актуальность выбранной нами темы курсовой работы. Методологическими основами исследования явились теоретические и экспериментальные труды Т.А.Ткаченко, С.Ф.Иваненко, Соботович Е.Ф., С.М. Мироновой, Т.В.Александровой, совместные работы М.Г.Борисенко и Н.А.Лукиной по вопросам развития грамматического строя речи детей с общим недоразвитием речи.

Объектом исследования является изучение особенностей грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Предметом исследования являются теоретические и методологические подходы к развитию грамматического строя речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Цель исследования – выявить особенности формирования грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Гипотеза исследования: развитие грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи будет проходить успешнее при использовании игр, подобранных в соответствии с интересами детей, системой грамматического строя языка.

В соответствии с поставленной целью были определены задачи исследования:

1.Изучить литературу, по проблеме развития грамматического строя речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

2. Выявить особенности нарушения грамматического строя речи.

3. Подобрать методики для исследования грамматического строя речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

4. Разработать рекомендации для развития грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Методы исследования включают теоретические подход (анализ психолого-педагогической литературы) и практические (диагностика, педагогические наблюдения).

Практическая значимость исследования результаты исследования могут быть использованы логопедами и воспитателями, работающими с детьми, имеющими речевые нарушения, студентами среднеспециальных и высших учебных заведений.

Структура курсовой работы включает введение, две главы, заключение и список литературы.