Курсовая работа: Современные научные представления об организации логопедического обследования детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ…3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННЫХ НАУЧНЫХПРЕДСТАВЛЕНИЙОБОРГАНИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА6
1.1 Основные подходы к проблеме организации логопедического
обследования у детей старшего дошкольного возраста…6
1.2 Общая характеристика современных научных представлений об организации логопедического обследования…12
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1…19
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО
ОБСЛЕДОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Изучение уровня развития речи старших дошкольников…20
2.2 Рекомендации логопеду по организации логопедического
обследования у детей старшего дошкольного возраста…25
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 229
ЗАКЛЮЧЕНИЕ30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…32
ПРИЛОЖЕНИЕ…37


ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Порог школы – это значимый шаг для каждого ребенка, особенно для старшего дошкольника. Чтобы с легкостью влиться в мир школьных знаний, ему необходимо пройти качественную подготовку. Освоить чтение, письмо и счет, а также научиться выражать свои мысли логично и последовательно – вот главные задачи предстоящего обучения. Для успешного их решения нужно развивать психические процессы ребенка: тренировать звукопроизношение и слуховое восприятие, знакомить с буквами и цифрами, формировать логическое мышление. Ключевой показатель развития всех этих навыков – связная, грамотная речь.
В современном мире, где речевые нарушения у детей встречаются все чаще, логопедическое обследование дошкольников становится необходимым этапом. Ранняя диагностика особенностей речевого развития и выявление возможных нарушений позволяет своевременно оказать специализированную помощь.Это,всвоюочередь,способствуетэффективнойподготовкек школьному обучению и предотвращениювозможных сложностей в дальнейшем.
Также исследование приобретает особую значимость ввиду растущей распространенности речевых нарушений среди детей. Согласно статистическим данным, в 70-80-х годах прошлого века речевые дефекты наблюдались укаждого четвертого ребенка дошкольного возраста в России. Однако, сегодня ситуация кардинально изменилась: дети с речевыми нарушениями составляют большинство (до 58%) среди дошкольников и младших школьников с нарушением речи. Данная группа включает в себя детей с разнообразными речевыми проблемами, такими как нарушения артикуляции, вызванные как центральными, так и периферическими факторами, а также трудности с пониманием и построением речевых высказываний.
Данная проблема легла в основу выбора темы курсовой работы:
«Современные научные представления об организации логопедического обследования детей старшего дошкольного возраста».
Объект исследования: логопедическое обследование детей старшего дошкольного возраста.
Предмет: процесс организации логопедического обследования детей старшего дошкольного возраста.
Цель: теоретически обосновать и проверить эффективность современных методов логопедического обследования детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: логопедическое обследование как эмпирический метод исследования детей старшего дошкольного возраста может быть эффективно при условии, если логопед:
1) знает возможности эмпирического метода исследования;
2) учитываетприегопроведениивозрастныеиспецифические особенности дошкольника;
3) владеет способами обработки результатов исследования.
Задачи:
1. Выявитьосновныеподходыкпроблемеорганизации логопедического обследования у детей старшего дошкольного возраста.
2. Описатьобщуюхарактеристикусовременныхнаучных представлений об организации логопедического обследования.
3. Изучить уровень развития речи старших дошкольников.
4. Разработатьрекомендациилогопедупоорганизации логопедического обследования у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
- теоретический:анализиобобщениелитературыпопроблеме исследования;
- эмпирический: наблюдение и обследование.
База исследования: ДОУ детский сад № 81 «Золотой ключик» г.
Волжский, Волгоградская область.
Практическое значение: предположения и выводы, которые содержаться в исследовании, проверены в ходе практической работы, их результаты, а также рекомендации могут быть полезны студентам в ходе педагогической практики.