Курсовая работа: Особенности современного танцевального перформанса для молодёжи как способ раскрытия личности

Особенности современного танцевального перформанса для молодёжи как способ раскрытия личности

Курсовая работа

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Особенности современного танцевального перформанса для молодежи 6

1.1 Особенности танцевального перформанса. 6

1.2 Психологические особенности молодежи. 9

1.3 Творчество, как способ раскрытия личности. 11

Глава 2. Танцевальный перформанс, как способ раскрытия личности людей от 18 до 30 лет. 16

2.1 Методы социологического исследования. 19

2.2 Анкетирование. 26

2.3 Контент-анализ (анализ сайтов) 28

2.4 Интервью.. 33

Заключение. 38

Список литературы.. 43

Приложение. 46

Введение

Молодежь - это поколение людей, проходящих стадию взросления, т.е. становления личности, усвоения знаний, социальных ценностей и норм, необходимых для того, чтобы состояться как полноценный и полноправный член общества.[18, с. 50] Молодёжью принято называть людей в возрасте от 18 до 30 лет. Однако не возраст является решающим критерием для определения молодежи: временные границы молодежного возраста подвижны и обусловлены социальными и культурными условиями взросления. Для правильного понимания особенностей молодежи как социальной группы следует акцентировать внимание не на демографическом критерии, а на социально-психологическом. В каких-то вопросах молодежь является вполне зрелой, серьезной и ответственной, а в других — наивной, ограниченной и инфантильной. Эта двойственность определяет ряд противоречий и проблем, свойственных этому возрасту. С точки зрения психологии молодежь стремиться к обретению своего Я, утверждению себя как индивидуальной, неповторимой личности; находится в процессе поиска своего особого пути достижения успеха и счастья.

Молодой человек начинает искать смысл жизни, и он желает охватить одним разом больше, чем может получить или сделать сегодня, поэтому для него идеи более субъективно приемлемы. В свою очередь, выбирая определенную идею, он делает социальный индивидуально-личностный выбор, который идентифицирует его самоопределение. Совершенно прав И.С. Кон. [16, с.45] он отмечает, что, сталкиваясь с широким кругом общественных отношений, молодежь страстно желает раскрыть себя, раскрыть свои реальные, до сих пор не выявленные возможности, выбрать из громадного множества видов деятельности те, которые максимально соответствуют его индивидуальности. В настоящее время в обществе приходится играть какую-либо роль, ведь рабочие и учебные моменты диктуют правила, людям приходится делать то, что от них ожидают в конкретной ситуации. Потребность в самовыражении сохраняется, вне зависимости от обстоятельств, поэтому она заслуживает правильного, адекватного проявления. Молодежь, как правило, не желает подчиняться традициям и обычаям, правилам - она хочет преобразовать мир, утвердить свои инновационные ценности. Что нередко отражается негативно на современном обществе. В нашей работе мы хотели бы предложить один из вариантов благоприятного и безопасного способа самовыражения, раскрытия личности молодежи.

Не обязательно останавливать выбор на единственном способе, так как исследование возможностей приведет к получению достойных результатов. Что касается сфер самовыражения - их может быть очень много. К ним относятся и чисто внешние проявления – одежда, прическа, макияж, пирсинг, татуировки. Они могут находиться в творческой сфере - музыка, танцы, рисование, книги, фильмы, рукоделие. К способу самовыражения относится увлечение различными видами спорта - экстремальным (паркур, стритрейсинг), модным (виндсерфинг, скейтбординг, сноубординг), традиционным (спортивные игры, боевые искусства, велоспорт, гимнастика и т.п.). Коллекционирование, компьютерные игры и многое другое также может стать способом самовыражения, поможет раскрыть личность.

Учитывая вышесказанное, в нашей работе в качестве средства развития творческой индивидуальности, раскрытия личности, самопознания, самоидентификации, самовыражения, мы рассмотрим современный танцевальный перформанс, главной функцией которого является экспрессивная функция или функция самовыражения (М. Вигман). [27]

На сегодняшний день современный танцевальный перформанс - одна из «горячих точек» современной художественной культуры. С одной стороны, феномен вызывает активный общественный интерес, наблюдается своеобразная мода на это искусство, а с другой - именно он провоцирует самые противоречивые реакции, как со стороны зрителя, так и критики.

Исследования в данной области сосредоточены на изучении движения как средства выражения внутреннего состояния танцовщика и хореографа и создания индивидуальной хореографической лексики (И.А. Борзенко, Т.Ю. Кулешова, В.Ю. Никитин, Л.В. Шульман, М.Н. Юрьева и др.). В России танцевальный перформанс как самостоятельная художественная форма появился относительно недавно (конец ХХ - начало XXI века), новые формы современного исполнительского искусства и перформативный характер художественных практик привлекают внимание общества и рождают интерес к этому феномену.

Вышеупомянутое позволяет говорить о том, что современный танцевальный перформанс, как средство развития творческой индивидуальности, самосознания, самовыражения и раскрытия личности имеет большой потенциал.

В связи с вышесказанным, проблемой является вопрос: каким образом раскрывается личность посредством танцевального перформанса?

Таким образом, цель нашей работы: рассмотреть особенности современного танцевального перформанса как способа раскрытия личности у молодежи.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить особенности танцевального перформанса.
2. Изучить психологические особенности молодежи.
3. Рассмотреть творчество, как способ раскрытия личности.
4. Проанализировать результаты исследования.

Объектом нашего исследования является танцевальный перформанс.

Предметом нашего исследования является влияние танцевального перформанса на раскрытие личности.

Для достижения поставленных задач и целей были использованы следующие теоретические методы исследования: поиск, анализ, обобщение, синтез. Практические: анкетирование, интервью, анализ сайтов.

Глава 1. Особенности современного танцевального перформанса для молодежи

1.1 Особенности танцевального перформанса

Искусство - одна из форм общественного сознания, отражающая действительность через художественные образы. Хореографическое искусство отображает действительность в основе своей через язык движения.[7, с. 64].

Танец - один из самых древних и массовых видов искусства. В нём находят социальные и эстетические ценности, история народа, трудовая деятельность на протяжении веков, уклад, обычаи, характер. Танцевальное искусство имеет связь со всеми событиями практической и духовной жизни общества, охватывая все стороны его жизни, и служит способом выражения через движение повседневной жизни человека, обусловливая отношение к окружающей действительности.

Хореография, хореографическое искусство (от греческого «хорео» - двигаю и «графо» - пишу) - искусство сочинения и сценической постановки танца. [9, с. 105]. Многофункциональность танца позволяет погружаться в хореографическую деятельность всем людям независимо от возрастной, социальной и гендерной принадлежности для всестороннего и гармоничного развития. Увлечение танцем не только способствует осознать прекрасное, но и развить образное мышление и фантазию, дает гармоничное пластическое развитие. Воспитание устойчивого интереса к занятиям хореографией возможно при условии целенаправленной систематической работы по формированию навыков исполнения, как отдельных танцевальных движений и элементов.

Перформанс (также употребительное название - перфоманс, англ. Performance - представление, выступление) - форма современного искусства, в которой произведение составляют действия художника или группы в определённом месте и в определённое время. [26]. Современное искусство - не объединение новых течений, а постоянное креативное усилие, происходящее из-за стремления освободится от традиционной понятийной оценочности, интеллектуальной нагруженности, привычного музеефицирования искусства, преодоления зашорености массовой культурой. Оно претендует на решение ранее не подвластных ему проблем общения с пространством и профанной средой, прикидывается философией, игрой, литературой, политикой, стремится к коммуникативности, в то же время, не желая иметь ничего общего с привычными категориями изобразительного искусства. К перформансу можно отнести любую ситуацию, включающую четыре базовых элемента: время, место, тело художника и отношение художника и зрителя. В этом - отличие перформанса от таких форм изобразительного искусства, как картина или скульптура, где произведение конституируется выставленным объектом.

В истории искусства последнего столетия перформанс был на протяжении долгого времени «рекламной акцией». С его помощью о себе заявляли новые направления искусства, художники апробировали свои новые идеи. В ситуации когда определенная школа или направление заходило в тупик, художники обращались в поисках выхода к перформансу. Живой жест постоянно использовался как орудие против условностей уже признанного искусства. Сложно определить рамки такого вида искусства, как перформанс. Можно найти множество мнений, чем же оно является на самом деле, но все же ключевым словом остается «представление».

Современные танцы отличаются эклектичностью - они могут гармонично объединять в себе элементы балета, уличного хип-хопа, джазового свинга и других направлений. Они также характеризуются высокой экспрессией, свободой самовыражения, импровизацией и пластичностью. [6, с. 30]. На бытовом уровне «современный танец» - это танец настоящего времени, однако мы четко можем разделить его на две большие группы: танец сценический (хореографическое искусство) и танец социальный (бытовой), то есть танец как культурный феномен, составляющий единое целое с обыденной жизнью нашего общества. Этот дуализм приводит к тому, что бытовой танец часто подменяется танцем сценическим, и наоборот. Безусловно, эти направления влияли и продолжают влиять друг на друга: бытовой танец заимствует то, что появляется на сценических подмостках, и, наоборот, сценический танец чутко реагирует на появление новых, модных направлений социального танца. Необходимо рассматривать стилевые особенности современного танца с двух сторон: как со стороны искусства хореографии (профессионального или любительского), то есть как сценический танец, и с точки зрения социального, или бытового танца, который также попадает под это определение - «современный танец».

Современный танец существует как одна из разновидностей театрального перформанса. И пожалуй именно в нем в большей степени сохранилась так называемая «аутентичность» (неподдельность, подлинность эмоциональных и чувственных переживаний). В настоящее время существует несколько движений, направлений такого танца, например, аутентичное движение (одни участники медитативно двигаются с завязанными глазами, другие за ними наблюдают), японский танец буто и контактная импровизация (КИ). Одной из главных характеристик танцевального перформанса можно назвать «тактильность». Танцоры концентрируются на теле и процессе движения как таковом, непосредственно проживая и осознавая опыт «здесь и сейчас».

Таким образом, у современного визуального и танцевального искусства много общего, их вполне можно считать родственниками с одними и теми же прародителями. Участники танцевального перформанса как губка впитывают новые для себя идеи, визуальные находки и активно используют их в своих проектах.

1.2 Психологические особенности молодежи

В современном научном пространстве молодежь как социальная группа традиционно привлекает к себе повышенное внимание. Молодежная проблематика является предметом обсуждения в философии, социологии, психологии, педагогике, социальной работе. В.Т. Лисовский [24] писал: «Молодежь - поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих, а в более зрелом возрасте уже усвоивших, образовательные, профессиональные, культурные и другие социальные функции; в зависимости от конкретных исторических условий возрастные критерии молодежи могут колебаться от 16 до 30 лет ». Являясь достаточно большой социально-демографической группой, молодежь занимает важное место в народном хозяйстве, в производстве и является, по сути, главным источником пополнения трудовых ресурсов. Обладая творческими способностями, находясь на этапе развития физических, умственных и социальных качеств, молодежь выступает одним из носителей интеллектуального потенциала общества и имеет большую социальную и профессиональную перспективу. Она способна быстрее других социальных групп общества овладеть новыми знаниями, профессиями и специальностями.

Можно выделить социально-психологические особенности молодого поколения [28]:

• Изменяется отношение к себе и окружающему миру, формируется самооценка.
• Формируется чувство взрослости, появляется оценка собственных способностей, потребностей, притязаний, осуществляется попытка построения определённых жизненных планов.
• Для молодёжи характерна высокая степень эмоциональности в поведении и отношениях, она в большей степени подвержена психологическим кризисам.
• Молодому поколению свойственна ориентация на внутренние проблемы и стремление к изоляции, одиночеству.
• Молодые люди стремятся к самостоятельности в поведенческом, эмоциональном, моральном аспектах.
• В молодёжной среде изменяются приоритеты во взаимоотношениях: более значимыми становятся отношения со сверстниками, менее значимыми – отношения с представителями старшего поколения.
• Для молодёжи характерна категоричность суждений, юношеский максимализм.

Таким образом, молодежь как возрастная группа характеризуется особым образом жизни, социальным статусом и ролевыми ожиданиями, а также местом и функциями в современной общественной системе и связанными с ключевыми характеристиками молодости как особого этапа жизненного пути.

1.3 Творчество, как способ раскрытия личности

Творческая деятельность лежит в основе прогресса материального и духовного производства, а также в основе развития и становления личности, ее индивидуальности и самореализации. Психолого-педагогическая литература определяет творческую, или креативную (лат. Сrеаtо - сотворение, создание) деятельность как самодеятельность, охватывающую изменение действительности и раздвигающую пределы человеческих возможностей, как способ самоутверждения, самовыражения, самореализации личности в процессе создания материальных и духовных ценностей (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Д.Б. Богоявленская, Н.И. Дружинин и др.).

Творческая активность как одна из наиболее важных и развитых форм человеческой деятельности влияет на развитие личности, выявляя наиболее полно индивидуальное, особенное. Согласно принципам, описанным С.Л. Рубинштейном [30, с. 200], человек, осуществляя творческую деятельность, формирует свою личность, самоутверждается и самореализовывается. По Маслоу [20, с. 150], творчество - это потребность в самоактуализации, полной и свободной реализации своих способностей и жизненных возможностей. Человек, обладающий постоянным и осознанным интересом к творчеству, умением реализовать свои творческие возможности, более успешно адаптируется к изменяющимся условиям и требованиям жизни, легче создает свой индивидуальный стиль деятельности, более способен к самосовершенствованию и самовоспитанию.

Главным побудителем творческой деятельности, согласно психологической теории К. Роджерса [29, с. 60], является стремление человека реализовать себя. Потребность в самореализации является источником личностно-смысловой активности человека, направленной на творческое преобразование мира. Самореализоваться, по А. Маслоу [20, с.170] значит стать тем человеком, которым в принципе он может стать, достигнув вершины своего потенциала. Самореализация не единичный акт, а процесс постоянного преодоления внутренних противоречий личности с целью полного раскрытия ее сил и способностей. Ф. Бэкон [8, с. 70] высказывался о реальной роли самореализации как средстве формирования человеком собственной личности, полагая, что человеку недостаточно познать самого себя, нужно найти такой способ, с помощью которого он сможет разумно и умело показать и проявить себя, изменить и сформировать. В основе самореализации лежат индивидуальные способности, знания, умения, навыки, нравственные и мировоззренческие качества, определяющие, в конечном счете, масштаб личности человека, его реальный вклад в обогащение материальных и духовных ценностей мира.

Творчество выражается в различных видах деятельности. При этом А. Маслоу [20, с. 190] подчеркивает, что подлинное творчество проявляется у человека не только в искусстве или науке, но и в повседневной реальной жизни, в каждодневном выборе жизненных ситуаций, выступает в качестве показателя и способа самовыражения и самореализации. Креативность дополнительно включает продуктивное поведение в любых жизненных ситуациях, где присутствует новизна, необходимость в разностороннем мышлении и создании необычных идей.

Творчество реализуется в интеллектуальной и духовной деятельности человека. Интеллект дает «новое слово», т. е. организованную по-новому информацию. Духовная деятельность есть «генерация мыслей». Поэтому необходимо на всех этапах становления личности стимулировать и организовывать интеллектуальную и духовную деятельность. Узкая специализация подавляет стимулы к творчеству. Необходимо универсальное образование, но не исключающее специального мастерства. О. В. Назаров [13, с. 15] полагает, что в психологическом аспекте творчество может рассматриваться как внутренне мотивированный процесс активного поиска личностью потенциальных возможностей гармоничного разрешения объективных и субъективных противоречий, обеспечиваемый непосредственным и опосредствованным отражением и выражением многогранности проявлений бытия с помощью различных средств.

Виды творчества разнообразны, как и сферы деятельности. Выделяют научное, техническое, художественное, музыкальное, литературное, хореографическое, педагогическое творчество с различными их подвидами. Между некоторыми из них имеются довольно тесные связи. [13, с. 19-21]

Научное творчество связано с открытием явлений и общих закономерностей развития реального мира. Среди особенностей научного творчества назовем следующие:

• продуктом научного творчества является новое знание, существующее в виде образов, понятий, умозаключений, теорий и абстрактных идей;
• процесс научного творчества заключается в исследовании реально существующего, но недоступного еще нашему сознанию (непознанного). Результатом исследования является получение нового знания или открытия;
• научное творчество чаще всего бывает коллективным, так как даже выдвигаемые отдельными учеными гипотезы, теории, выявляемые факты подвергаются обсуждению, рецензированию, критике со стороны коллег;

Техническое творчество связано с практическим (технологическим) преобразованием действительности. Оно близко по своим психологическим характеристикам научному творчеству, но имеет и отличия:

• Оно опирается на наглядно - образные и наглядно-действенные компоненты мышления.
• Процесс технического творчества выражается в изобретательстве, конструировании, а его продуктом является изобретение механизмов, конструкций, отвечающее запросам практики. Отсюда его рациональность и утилитарность.
• То, что изобретается, не существует до его создания, хотя и опирается на уже имеющийся технический базис, на достигнутый уровень технического прогресса.

Художественное творчество связано с эстетическим освоением действительности и удовлетворением эстетических потребностей людей. Его особенности:

• опора в основном на наглядно-образное мышление, хотя имеют значение и абстрактно - логическое, и наглядно-действенное мышление;
• реализуется художественное творчество в особой форме общественного сознания - искусстве, а продуктом художественного творчества выступает художественный образ, заключенный в каком-либо материальном объекте (картине, скульптуре, литературном произведении и т. п.);
• художественное творчество создает возможность многозначного отражения разными людьми одного и того же произведения, что связано с субъективизмом восприятия, развитым вкусом и т. д.

Педагогическое творчество - это поиск и нахождение нового в сфере педагогической деятельности. Первая ступень этого творчества - открытие нового для себя, обнаружение нестандартных способов решения педагогических задач. Эти способы уже известны, описаны, но не были использованы педагогом. Следовательно, речь идет о субъективной, а не объективной новизне, или о том, что называется инновацией. Возможно и использование старого метода, приема в новых условиях. Вторая ступень – открытие нового не только для себя, но и для других, т. е. новаторство. Это, например, разработка нового метода обучения, эффективного для данных или любых условий педагогического процесса.

Частным видом педагогического творчества является импровизация – нахождение неожиданного педагогического решения и его воплощение «здесь и сейчас». Процесс импровизации включает в себя четыре этапа:

• педагогическое озарение;
• мгновенное осмысление интуитивно возникшей педагогической идеи и моментальный выбор пути ее реализации;
• публичное воплощение этой идеи
• осмысление, т. е. мгновенный анализ процесса реализации педагогической идеи.

Таким образом, творчество является производной реализации индивидом уникальных потенций в определенной области. Творчество есть высший уровень самовыражения человека, в рамках которого формируются новые формы осознания себя и взаимосвязей с другими людьми.