Специфика организационных условий проведения культурно-досуговых программ для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

Специфика организационных условий проведения культурно-досуговых программ для детей с нарушением опорно-двгательного аппарата

Курсовая работа

Оглавление

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основания проблемы специфики организационных условий проведения культурно-досуговых программ для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. 6

1.1.Основные понятия. 8

1.2. Характеристика детей с нарушением опорно-двигательной системы.. 11

1.3.Методы социологического исследования. 15

Глава 2. Социологическое исследование. 20

2.1. Анкетирование. 20

2.2. Анализ сайта. 24

2.3. Интервью.. 26

Заключение. 28

Список литературы.. 30

Введение

В настоящее время в мире насчитывается огромное количество детей, имеющие те или иные отклонения в развитии. Так, в России, по официальной статистике Всероссийской детской диспансеризации, насчитывается 617 тыс. детей-инвалидов, среди них около 34 тыс. детей и подростков с ОВЗ не имеют возможности получать коррекционную и образовательную помощь в традиционной системе образования, что составляет примерно 18 % детей - инвалидов, нуждающихся в получении специализированной помощи. [18].

Дети - это особая социально-демографическая группа населения, имеющая возрастные границы от рождения до 17 лет включительно. По статистике 5-7 % детей в нашей стране страдают нарушенными функциями двигательной сферы, носящими как врожденный, так и приобретенный характер. [13, с. 156].

В современном обществе одной из наиболее актуальных социальных проблем является социальное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал гармонично развитой личностью. С каждым годом численность детей с особыми потребностями на территории Российской Федерации увеличивается.

Численность детей с ограниченными возможностями в России составляет 670 тысяч человек, что на 19 тысяч больше, чем в 2018 году. Об этом 28 июня сообщает пресс-служба Минтруда со ссылкой на данные Росстата. Детей с ограниченными возможностями становится больше с каждым годом. Так, в 2016 году их было 617 тысяч, в 2017 году - 636 тысяч, в 2018 году 651 тысяч человек. Общая численность инвалидов старше 18 лет, напротив, постепенно снижается. В 24,3% случаев у детей-инвалидов диагностированы психические расстройства и расстройства поведения, у 23,2% - болезни нервной системы, у 17,7% - врожденные аномалии, деформации и хромосомные нарушения.

Нарушения опорно-двигательного аппарата могут быть мышечного, костного происхождения, а также наблюдаться по причине искажений в центральной нервной системе.

Независимо от того или иного вида нарушений опорно-двигательного аппарата у детей, страдающих ими, наблюдаются общие проблемы. Дефект двигательной системы является основным; самым распространенным заболеванием в этой области считается детский церебральный паралич с различными причинами происхождения. Им страдают около 90 % всех детей с нарушениями двигательной системы организма. Все дети с нарушениями опорно-двигательной системы нуждаются в особых условиях жизни, воспитания, обучения и профессиональной деятельности. Помимо двигательного дефекта, у них наблюдаются речевые нарушения, которые чаще всего имеют органическое происхождение и со временем усугубляются из-за недостатка общения.

Из-за отрицательного воздействия нарушений в движениях на другие системы организма такие дети часто отстают в интеллектуальном и психическом развитии. Отставание в развитии в свою очередь плохо воздействует на общение со сверстниками и, в конечном счете, ухудшает положение в их обществе.

У детей с нарушениями двигательной сферы независимо от характера их происхождения часто нарушается адекватное восприятие мира, наблюдается агрессивное поведение и повышенная эмоциональная возбудимость. Кроме того, отрицательно воздействует на детей, ограниченных в движениях, неправильное домашнее воспитание, в результате которого дети становятся неуправляемыми, при повышенном внимании со стороны родителей к их травмам, или, наоборот, у детей возникают различные комплексы на этой почве. В тоже время, организуя отдых и развлечения необходимо создавать реальную картину, поскольку непосредственное вовлечение людей в действие, вызывает сильные разнообразные эмоции, конфликты, борьбу мнений.[14, с. 25].

Таким образом, рекреационно-оздоровительная деятельность обладает большими возможностями для проявления активности человека в зависимости от возрастных особенностей, интересов, физических способностей и индивидуальных предпочтений и сориентирована на повышение культуры быта и формирование здорового образа жизни.

Проблема: какова специфика организационных условий проведения культурно-досуговых программ для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата?

Объект исследования: культурно-досуговые программы для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Предмет исследования: организационные условия проведения культурно-досуговых программ для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Цель: рассмотреть специфику организационных условий проведения культурно-досуговых программ для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Задачи:

1. изучить специфику организационных условий проведения культурно-досуговых программ для детей с нарушением опорно-двгательного аппарата

2. изучить характеристику и виды нарушений опорно-двигательной системы у детей детей с нарушением опорно-двигательной системой;

3. разработать и провести социологическое исследование;

4. сформулировать рекомендации на основе полученных данных;

Методы исследования: поиск информации в системе интернет,анализ информации,синтез информации,сравнение и обобщение информации, социологический опрос,интервью,анализ сайта.

Глава 1. Теоретические основания проблемы специфики организационных условий проведения культурно-досуговых программ для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Организационные условия проведения культурно-досуговых программ для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата имеет свои особенности:

1. В культурно-досуговой программе должны участвовать не только дети с нарушением опорно-двигательного аппарата, но и родители, специалисты, которые хорошо знают специфику работы с каждой группой, которые имеют различные заболевания: опорно-двигательного аппарата, речи, зрения, слуха, центральной нервной системы и др., а также квалифицированный обслуживающий персонал, медперсонал.

2. Культурно-досуговые мероприятия должны проходить так, чтобы детям с различными недугами дать максимум возможностей для самореализации, самосовершенствования, самоутверждения.

3. Для того, чтобы дети с ограниченными возможностями не чувствовали себя выпавшими из мира «нормальных» людей, не испытывали недостатка в общении, культурно-досуговые мероприятия должны проводиться не только для конкретной аудитории, но и быть интегрированными, когда создаются равные возможности для детей с когнитивными нарушениями и без них. Совместная деятельность здоровых и «особых» детей стимулирует рост последних. Радость, полученная от праздника, поднимает жизненный тонус, создает положительный эмоциональный настрой, что немаловажно в их повседневной жизни. Таким образом, расширяются зоны творческих возможностей и круг интересов особенных детей. Общаясь совместно, дети получают бесценный для них социальный опыт, и при этом культурно развиваются.

5. Культурно-досуговые мероприятия для детей с ограниченными возможностями могут принимать форму спортивных и туристских мероприятий (различные спартакиады, фестивали, соревнования), творческих фестивалей и конкурсов, экскурсий, тематических и календарных мероприятий, празднования дней рождения и иных торжеств. Литературные вечера, конкурсы, праздники и игровые программы, фольклорные праздники, Дни милосердия, Недели здоровья, театрализованные спектакли, благотворительные акции и другие мероприятия дают возможность детям-инвалидам почувствовать себя равноправными членами общества, дают возможность ребенку не только раскрыть свои творческие способности, но и стать непосредственным участником. Включение в социальную среду помогает «особым» детям овладеть комплексом социальных ролей, нор и правил общежития, преодолеть чувство отверженности. Радость, полученная от праздника, поднимает настроение, создает положительный настрой, что очень важно, потому что сначала дети воспринимают мероприятие пассивно, но постепенно они раскрепощаются.

6. Культурно-досуговые мероприятия для детей с ограниченными возможностями могут состоять из мастер-классов, арттерапевтических творческих мастерских (керамики, деревообработки, изобразительного искусства, пения и др.), специальных спортивно-оздоровительных мероприятий (эстафеты, соревнования по дартс, армреслингу, гиревому спорту, ринго, с мячами и др.) терапевтических хороводов, танцев, мероприятий с элементами энималотерапии, в т.ч. иппотерапии.

7. Обязательным условием проведения культурно-досуговых мероприятий для детей с ограниченными возможностями является создание теплой, творческой атмосферы.

8. Необходимо помнить и о специальной технической подготовке подобных мероприятий: организация специализированного транспорта до места проведения праздника, обеспечение специализированными пандусами и подъемниками для беспрепятственного передвижения участников по территории, специализированными туалетами. [1].