Курсовая работа: Формирование социальной модели поведения подростков в сюжетно-ролевых игровых программах

Формирование социальной модели поведения подростков в сюжетно-ролевых игровых программах

Курсовая работа

Оглавление

Введение 1

Глава 1. Формирование социальной модели поведения в сюжетной-ролевой игре 3

1.1. Характеристика возрастной категории «подростки». 3

1.2. Особенности проведения сюжетно-ролевых игровых программ 6

1.3. Понятие социальной модели поведения. 9

Глава 2. Практическая часть. Социологическое исследование «Формирование социальной модели поведения подростков в сюжетно-ролевых игровых программах» 11

2.1 Методы исследования 11

2.2. Анкетирование 19

2.3. Наблюдение 23

2.4. Интервью 25

Заключение 28

Список литературы 29

Приложение

Введение

Игра как одна из форм игровой деятельности дает возможность создать и сплотить коллектив. Игра дает умение ориентироваться в реальных жизненных ситуациях, проигрывая их неоднократно в вымышленном мире. Игра дает психологическую устойчивость. Игра, являясь простым и близким человеку способом познания окружающей действительности, должна быть наиболее естественным и доступным путём к овладению теми или иными знаниями, умениями, навыками. Существующая необходимость в правильном построении, организации и применения игры в процессе обучения и воспитания требует более тщательного и детального изучения. Игра – это уникальный феномен общечеловеческой культуры, её исток и вершина.

Ролевая игра помогает создать атмосферу иноязычного общения, она объединяет учеников, создает между ними новые эмоционально-коммуникативные отношения. Игра помогает снять напряжение, связанное с интенсивным обучением, нагрузками. В игре осуществляется психологический тренинг, корректируются различные проявления личности. В связи с этим объектом исследования работы послужила ролевая игра как форма взаимодействия учащихся в первый день после каникул.

Теоретической основой курсовой являются работы А.Н. Леонтьева, и Козориз А.В.

1) применение материала: в работе с подростками 14-16 лет.

2) организация досуга у старших школьников.

Проблема: каким образом происходит формирование социальной модели поведения подростков в сюжетно-ролевых игровых программах

Объект: организация социально-культурной деятельности

Предмет исследования: влияние ролевой игры на формирование социальной модели поведения подростков

Цель исследования: раскрыть возможность сюжетно-ролевой игры на социальную модель поведения подростка

В связи с этим нам придётся решить следующие задачи:

1. определить назначение игровой деятельности в учебном процессе, методику организации игровой деятельности в досуге.

2. установить, как часто используются сюжетно-ролевые игры в досуговых учреждениях.

3. рассмотреть методы исследования.

Формирование социальной модели поведения в сюжетно-ролевой игре

1.1. Характеристика возрастной категории «подростки»

Подросток — юноша или девушка в переходном от детства к юности возрасте. Современная наука определяет подростковый возраст в зависимости от страны и культурно-национальных особенностей, а также пола (от 12—14 до 15—17 лет). Обычно этот возраст называют переходным. На 2011 год в мире насчитывается более миллиарда подростков. [9; с.1]

Авторы доклада ООН «Положение детей в мире» (2011) отмечают, что подростковый возраст – важный этап развития человека. Ведь именно во втором десятилетии жизни ярко проявляются бедность и неравенство. У молодых людей из бедных слоев общества меньше шансов на получение образования. Они чаще подвергаются насилию и надругательствам. Они привлекаются к тяжелому труду и их принуждают к ранним бракам. В развивающемся мире у девушек риск выйти замуж в возрасте до 18 лет в три раза выше, чем в богатых странах. Ранние браки сопровождаются высокой материнской и детской смертностью, а также нищетой и бедностью. Большинство сегодняшних подростков – 88 % - живут в развивающихся странах. Многие из них сталкиваются с огромными трудностями. [11; с.1]

Подростковый возраст – это время, когда формируется осознание себя в социуме, познание норм поведения и общения. Подростка особенно интересуют социальные проблемы, ценности, закладывается жизненная позиция. Появляется стремление к самореализации своих способностей. Ребенок в состоянии дифференцировать то, что действительно ему интересно, чем бы он хотел заниматься в будущем.

Ребенок достигает успехов в конкретной сфере деятельности, определяющей его дальнейшую жизнь. В этот период укрепляются качества, которые являются фундаментом для его мировоззрения.

Половое созревание, характеризующее данный возраст, сопровождается ускорением физиологического и социально-психологического развития, изменениями характера, поведенческих реакций, восприятия мира в целом.

Подростковый период характеризуется, прежде всего, физическими изменениями – меняются пропорции тела подростка, его рост и вес. Рост тела происходит несоразмерно – сначала размеров взрослого человека достигает голова, руки и ноги, а затем туловище. Это провоцирует внутренний конфликт и непринятие себя подростком. Стремительный рост органов и тела обусловлен влиянием половых гормонов. Этот процесс характеризуется появлением вторичных половых признаков.

Важной особенностью этого периода считается чувство взрослости, причиной появления которого являются физиологические изменения. Ребенку хочется, чтобы взрослые – родители, учителя, относились теперь к нему, как к равному, видели в нем личность, считались с его позицией. Он не приемлет контроля и опеки со стороны взрослого.

Для него становится приоритетным мнение коллектива о себе, своих поступках. Подросток испытывает потребность в наличии друга, с которым можно делиться своими сокровенными мыслями и тайнами.

В этот период наблюдается направленность на себя, самоанализ. Ребенок стремится к признанию окружающими своих заслуг. Он слишком чувствителен и раним, эмоционально нестабилен. Нередко проявляется агрессивность, граничащая с неврозоподобным состоянием. Такие изменения всех сфер поглощают подростка целиком.

Подростку свойственна реакция эмансипации – желание вырваться из-под опеки взрослых, освободиться от наставничества и контроля со стороны старшего поколения. Но он не хочет стопроцентного освобождения, более того, боится этого, поскольку осознает, что пока не имеет возможности полноценно о себе заботиться и жить самостоятельно.

Таким образом, мы поняли, что подростковый возраст — это период, в котором формируется потребность группироваться, занимать значимое место в своей группе. Иногда случаются конфликты между сверстниками. У мальчиков это происходит по причине соревнования за лидерство – кто более сильный, умный, физически развитый и т. д. У девочек конфликты бывают на фоне соперничества за внимание со стороны противоположного пола. Зная об особенностях этого эмоционально, физиологически и психологически тяжелого периода, ребенку будет проще его пережить, а взрослым легче помочь преодолеть эту ступеньку, сохранив доверительные отношения с ребёнком.

1.2. Особенности проведения сюжетно-ролевых игровых программ

Игровая программа может рассматриваться как совокупность разнообразных видов игровой деятельности, объединенных сюжетным ходом, обеспечивающую активизацию и развитие личности. Непременным условием успеха является целостность программы: композиционное построение, взаимодействие структурных компонентов, динамика развития игровой задачи и способы достижения педагогического результата (что станет итогом, какие изменения произойдут с человеком, какие переживания, стремления вызовет то или иное действие, о чем человек вспомнит после программы), единое музыкальное и художественное оформление. [3; с.1]

Игровые программы отвечают общим принципам театрально- постановочного искусства. Выбор темы в них должен отвечать интересам и потребностям целевой аудитории. Имея ввиду, что ориентация ведется чаще всего на детей, необходим учет их возраста при выборе темы и дозировке нагрузок в ходе игры. [16; с.1]

Композиционное построение сценария: завязка, развитие действия, кульминация. Сценарный ход. Игровой эпизод как первоначальная ячейка сценария. [20; с.1]