ВКР: Использование индивидуально-дифференцированного подхода в обучении химии, с использованием дистанционного обучения

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Понятие, сущность и основы индивидуально-дифференцированного подхода.
1.1.Главные понятия, сущность, цель и задачи индивидуально-дифференцированного подхода.
1.2.Организация дифференцированного подхода на уроках химии, и система дифференцированных заданий, направленных на развитие познавательной активизации учащихся.
Глава 2. Характеристика дистанционного обучения.
2.1. Понятие, сущность, цели, основы и характерные черты дистанционного обучения.
2.2. Дидактические основы, принципы, особенности, виды и формы дистанционного обучения.
2.3. Преимущества и достоинства дистанционного обучения
Глава 3. Практическое использование индивидуально-дифференцированного подхода на уроках химии, с использованием дистанционного обучения.
3.1.Разработка методических рекомендаций по реализации индивидуально-дифференцированного подхода, с использованием дистанционного обучения для 9 класса
3.2. Эффективность использования технологии дифференцированного обучения.
Заключение
Список использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ

Обучение и воспитание, осуществляющееся в рамках педагогической системы, имеет определенное организационное оформление. В дидактике известны три основные системы организационного оформления педагогического процесса, отличающиеся количественным охватом обучающихся, соотношением коллективных и индивидуальных форм организации деятельности, степенью их самостоятельности и спецификой руководства учебно-воспитательным процессом. Такими системами являются индивидуальное обучение, классно-урочная система и лекционно-семинарская система.
В системе школьного образования преобладающей и повсеместно распространённой организацией образовательного процесса была и остается классно-урочная система обучения, которая предполагает выделение групп учащихся в классы с постоянным составом и проведение занятий в форме уроков. Такая форма предполагает делени