Курсовая работа: Особенности интеллектуального развития детей с расстройством аутистического спектра

Оглавление


Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей интеллекта детей с расстройством аутистического спектра
1.1. Проблема расстройств аутистического спектра в психологии
1.2. Подходы к коррекции и обучению детей с аутизмом
Выводы к первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей интеллекта детей с расстройством аутистического спектра
2.1. Планирование и организация исследования
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования
Выводы ко второй главе
Заключение
Список использованной литературы

Введение

Актуальность исследования. Обучение и воспитание детей со сложными нарушениями мало изученной и самой сложной проблемой коррекционной педагогики. Знания большинства коррекционных педагогов в этой области незначительны, проконсультировать родителей они часто не способны. Лишь небольшой круг специалистов знаком с этой проблемой, и их деятельность направлена преимущественно на практическую диагностику, изобретение приемов взаимодействия с этими детьми. Это свидетельствует о том, что существует потребность в повышении профессиональной готовности коррекционных педагогов к работе с детьми с разными нозологиями, в частности со спектром аутистических нарушений.
В настоящее время в западных странах сложилась и продолжает развиваться мультимодальная помощь, которая центрирована на индивидуальном подходе к ребенку и обеспечивается «командой» тесно контактирующих с семьей профессионалов. Такой подход демонстрирует достаточно высокую абилитационную эффективность коррекционного процесса. Однако на сегодняшний день остается ряд белых пятен по поводу биологического происхождения мотивов деятельности детей с аутизмом, а также методов активизации их интеллекта с целью социальной адаптации. Отсутствует комплексная модель формирования мотивации деятельности таких детей, в частности, формирование их мотивации к учебной деятельности.
Важность разработки детальных индивидуальных программ развития, являющихся комплементарными к психолого-педагогическому профилю развития ребенка, полученного вследствие тщательно проведенной диагностики с привлечением мультидисциплинарной команды специалистов, обусловлена, среди других факторов, во многом тем, что аутизм как состояние не имеет методов лечения, основными средствами воздействия являются развитие функциональных возможностей, задатков и способностей ребенка, абилитация, при необходимости реабилитация и коррекция. Поэтому интеллект детей с РАС в процессе его развития, воспитания и обучения имеет очень большое значение.
Объект исследования: интеллектуальное развитие детей с РАС
Предмет исследования: нарушения интеллектуального