Опытно-экспериментальная работа по исследованию уровня готовности педагогов к обучению детей младшего школьного возраста с ЗПР

Оглавление


Введение
Глава 1. Теоретические аспекты готовности педагога к обучению ребенка младшего школьного возраста с ЗПР
1.1. Анализ понятия «готовность» педагога к обучению ребенка
1.2. Характеристика ребенка с ЗПР
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию уровня готовности педагогов к обучению детей младшего школьного возраста с ЗПР
2.1. Диагностика уровня готовности педагогов к обучению детей младшего школьного возраста с ЗПР
2.2. Повышение уровня готовности педагогов к обучению детей младшего школьного возраста с ЗПР
Заключение
Библиографический список





Введение

Актуальность исследования.
Статистика последних лет показывает[1], что количество детей с ограниченными возможностями в нашей стране повышается. Так, на 1 марта 2021 года численность детей с ОВЗ в Российской Федерации в возрасте 4-7 лет составила 154 025, с 8 до 14 лет – 354 064 человек. Такие дети требуют особого внимания со стороны не только родителей, но и общества.
Педагогу-дефектологу отводится особое место в организации условий для успешного воспитания, образования, развития, социальной адаптации и интеграции детей с ОВЗ. Благодаря педагогу в рамках специального образования обеспечивается эффективность коррекционно-педагогической помощи ребенку с ОВЗ. В условиях интегрированного образования педагог поставлен в сложные условия самостоятельного решения задач, актуализированных включением учащихся с особенностями в учебный процесс.
Таким образом, возникает проблема: какими профессиональными и личностными качествами и компетенциями должен обладать педагог, чтобы сопровождение ребенка с ОВЗ было