Курсовая работа: Исследование произносительной стороны речи у Дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ...............................................................................................................3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Понятие произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.................................................................5
1.2 Виды нарушений произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста при тяжелых нарушениях речи.............................................................14
1.3 Методический подход к выявлению нарушений произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста……………………………………...…19
ГЛАВА 2 АНАЛИЗ И СРАВНЕНИЕ МЕТОДИК ВЫЯВЛЕНИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Описание и обоснование методик на выявление нарушений произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста……………………...…24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ............................................28

















ВВЕДЕНИЕ

Речь формируется по мере развития человеческого мозга. Речь, так же, как и другие высшие психические функции, может быть подвержена различным нарушениям.
В последнее время постоянно увеличивается количество детей, которые имеют отклонения в речевом развитии.
Достаточно большую часть составляют дети, не овладевшие звуковой стороной речи, как правило, это дети 5-6 лет. У таких детей сохранен интеллект и не нарушен физический слух, но они не готовы к изучению школьной программы, т.к. недостаточно развито фонематические восприятие. Такие дети находятся в группе риска по неуспеваемости, тем более в овладении чтением и письмом.
Определенный уровень развития фонематического слуха, который обеспечивает восприятие фонем родного языка, иными словами - это способность ребенка к анализу и синтезу речевых звуков, влияет на формирование правильного произношения. Важно помнить, что тяжелое нарушение звукопроизношения, как следствие, может