Курсовая работа: Светские традиции воспитания благородных качеств у детей младшего школьного возраста

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ПОНЯТИЕ О БЛАГОРОДНОМ КАЧЕСТВЕ ЛИЧНОСТИ В ПЕДАГОГИКЕ
1.1. Благородное качество. Понятия. Теории типов личности.
1.2. Смольный Институт Благородных девиц
1.2.1. История создания
1.2.2. Воспитание и обучение. Жизнь в Смольном институте.
1.2.3. Выпуск воспитанниц из Воспитательного общества.
1.3. Сухопутный шляхетский кадетский корпус.
1.3.1.История корпуса и основные направления воспитания.
1.3.2.Обучение и жизнь в кадетском корпусе.
ВЫВОДЫ
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ УСИЛИЯ ВОСПИТАНИЯ БЛАГОРОДСТВА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Рекомендации и советы по воспитанию благородных качеств.
2.2. Проявление благородных качеств в искусстве кино и мультипликации.
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Современная социально-психологическая ситуация, сложившаяся в обществе, характеризуется своеобразным кризисом личности, который проявляется как кризис ее духовности, нравственности, возникший вследствие утраты духовно-нравственных ценностей. Духовное воспитание как одна из форм развития личности, является одновременно необходимым аспектом других элементов воспитания, формирования мировоззрения личности. Специфика такого воспитания заключается в том, что его конечной целью выступает гармонически развитая личность. Оно направлено на активизацию творческих способностей человека, на повышение его общей культуры. Следовательно, проблема воспитания благородных качеств у детей младшего школьного возраста сейчас очень актуальна.
В своей курсовой работе я хотела бы раскрыть понятие благородных качеств, их виды, рассказать, как воспитывали и развивали одухотворенность в детях в XVIII веке в эпоху Просвещения, а также привести несколько советов, как правильно воспитать в ребенке благородные качества.
Данной проблемой занимались такие ученые и философы, как Макс Шелер, Фридрих Ницше, Эдуард Шпрангер