Практическая работа: Игра в развитии речи у детей с ЗПР — методы

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Коррекция и развитие речевой деятельности дошкольников с ЗПР

Оглавление
Введение 4
Глава I. Теоретические основы развития речевой деятельности у дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 6
1.2. Особенности общения детей с задержкой психического развития 10
Глава II. Игра как средство развития и коррекции речевой деятельности у дошкольников с задержкой психического развития 15
2.1. Особенности игровой деятельности детей с задержкой психического развития 15
2.2. Диагностические методы и приемы развития речевой деятельности у детей с задержкой психического развития 18
2.3. Коррекционная работа по проблеме развития речевой деятельности у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 22
Заключение 28
Список использованных источников 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 32

Введение

Актуальность работы. Дошкольное детство — большой отрезок жизни ребенка. Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще недоступно.
Игра занимает важное место в жизни ребёнка дошкольного возраста, являясь ведущим видом их деятельности. Все дети живут в мире игры, она их мир и бытие…Часто произнося эти фразы, задаются вопросом: «А все ли дети живут в игре? Для всех ли она становиться миром?..» и «Как сделать так, чтобы игра стала неотъемлемым элементом жизни каждого ребёнка, оказывала на него развивающее воздействие?». Эти вопросы, возникают закономерно, так как в поле изучения находятся дети с задержкой психического развития.
Основным видом деятельности дошкольников становится игровая деятельность. Игра вызывает качественные изменения психики, учит его основам жизни. Через игру познаются многие аспекты, которые положительно влияют на жизнь ребенка.
Цель работы: доказать, что игра является основным способом развития речевой деятельности дошкольников с ЗПР.
Предмет исследования: Речевая деятельность детей дошкольного возраста.
Объект исследования: Игра как средство развития и коррекции речевой деятельности у детей дошкольного возраста с ЗПР.
Для достижения цели необходимо решение следующих задач:
1. Охарактеризовать особенности детей с ЗПР;
2. Выделить особенности речевой деятельности дошкольников с ЗПР;
3. Описать особенности игровой деятельности дошкольников с ЗПР;
4. Определить диагностические методы и приемы для развития речевой деятельности дошкольников с ЗПР.
Структура. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Заключение

В дошкольном возрасте кардинально меняется сознание ребенка, он начинает познавать мир, изучать взаимосвязи, познавать окружающий мир, познавать нормы поведения, учится общаться. У детей с задержкой психического развития данные процессы происходит значительно медленнее.
Дети с ЗПР характеризуются неустойчивым эмоциональным поведением, слабыми знаниями об окружающей среде, неусидчивостью, невнимательностью, особым поведением во время развивающих занятий. Также, значительные изменения проявляются в речевой деятельности ребенка.
Игра является основным видом деятельности в дошкольном возрасте. Как показывает практика, дети с ЗПР лучше идут на контакт, происходит развитие речевой деятельности в игре.
Существуют огромное количество методик и игр для развития всех тех навыков, знаний, умений для детей с задержкой психического развития.
Нами было проведено наблюдение за одним из детей с диагнозом задержка психического развития. Была разработана система игр, направленных на коррекцию речевой деятельности ребенка. Среди них, нами были применены игры: «Кто откуда?», «Добавление», «Объединение», «Угадай-ка», «Мяч в руки» и т.д.

Список использованных источников

1. Арушанова А. Коммуникативное развитие: проблемы и перспективы: Ст. дошкол. возраст/ А. Арушанова // Дошкол. воспитание. -2021
2. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры. - М. 2000
3. Большакова, С.Е. Речевые нарушения и их преодоление / Е. С. Большакова. М.: ТЦ Сфера, 2015. 128 с.
4. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей вигре. - М.: Владос, 2023.
5. Воспитание детей в средней группе детского сада / сост. Г.М. Лямина. М.: Просвещение, 2022. 162 с.
6. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии – 2020
7. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. М.: Смысл, 2024. 512 с.
8. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи /А. Н. Гвоздев. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017. 472 с.
9. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / под ред. С.Г. Шевченко. М.: Аркти, 2021. 224 с.
10. Дудьев, В.П. Системный подход в развитии коммуникативного потенциала дошкольников с общим недоразвитием речи / В.П. Дудьев // Логопедия. 2016. № 2. С. 22-26.
11. Екжанова, Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям дошкольного возраста / Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева. СПб.: КАРО, 2018. 336 с.
12. Жуков, Ю.М., Петровская, Л.А., Растянников, П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. / Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская, П.В. Растянников. Киров, 2021. 142 с.
13. Запорожец А.В. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возрастаю – М.: 2018
14. Клюева, Н.В., Касаткина, Ю.В. Учим детей общению / Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина. Ярославль: Академия развития. 2018. 321 с.
15. Кравцова, Е.Н. Ребенок внутри общения / Е. Н. Кравцова // Дошкольное образование. 2015. № 3. С. 2-6.
16. Крославль И.Б. Акад. развития: Акад. Холдинг, 2021
17. Леонтьев А.Н. Теория личности.//Горностай П., Титаренко Т. Психология личности: словарь-справочник – К.: Рута, 2021
18. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. М.: Просвещение, 2015. 214 с.
19. Лисина М. И. Общение ребенка со взрослым как деятельность.//Общение и его влияние на развитие психики дошкольника. — М.: Просвещение, 2023
20. Лисина, М.И., Сарториус, Т.Д. Влияние общения со сверстниками на познавательную активность дошкольников / под ред. Д.Б. Эльконина, И.В. Дубровиной. М.: Просвещение, 2020. 169 с.
21. Лубовский, В.И. Специальная психология / под ред. В.И. Лубовского. М.: Знание, 2023. -356 с.
22. Лубовский, В.И., Переслени, Л.И. Дети с задержкой психического развития / В.И. Лубовский, Л.И. Переслени, - М.: Просвещение, 2023. – 164 с.
23. Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с ЗПР / В.Б. Никишина. М. Сфера, 2003. 253 с.
24. Павлова, О.С. Нарушение коммуникативного акта у детей с ЗПР / О. С. Павлова // Психолингвистика и современная логопедия / под ред. Л. Б. Халиловой. М.: Педагогика, 2017. 304 с.
25. Певзнер, М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития / М.С. Певзнер // Дефектология. 2020. № 3. С12-16.
26. Переслени, Л.И., Мастюкова, Е.М. Задержка психического развития - вопросы дифференциальной диагностики / Л.И. Переслени, Е.М. Мастюкова, // Вопросы психологии. 2023. № 1. С5-8.
27. Развитие общения у дошкольников / под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. М: педагогика, 1994. 269 с.
28. Рубинштейн, С. Л. / Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2022. 720 с.
29. Слепович, Е.С. Формирование речи у дошкольников с ЗПР / Е.С. Слепович. Минск: Академия Холдинг, 1989.
30. Ульенкова, У.В. Дети с задержкой психического развития. / У.В. Ульенкова. М.: Просвещение, 2020. 294 с.
31. Шапкова Л.В. Подвижные игры для детей с нарушением в развитии СП б, Детство – пресс. 2022. – 160 с.
32. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. М.: Академия, 2016. – 384 с.
33. Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. СП б. Валерин СПД, 2021.

Показать/скрыть дополнительное описание