Формы и методы организации внеурочной деятельности в условиях инклюзивного образования

ЗАДАНИЕ 1
Максимальное количество баллов — 4
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО) следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Цель внеурочной деятельности — создание условий для проявления и развития ребёнком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций, создание условий для физического, интеллектуального и эмоционального отдыха детей.
В системе российского образования усилено внимание к развитию у подрастающего поколения творчества, интереса к исследовательской и научной работе, самостоятельной интеллектуальной деятельности. Составители методических рекомендаций к организации внеурочной деятельности в начальном общем образовании учитывали следующие важнейшие составляющие развития младшего школьника:
1. Интеллектуальная составляющая:
- умение применять знания;
- способность их добывать;
- готовность к анализу, оценке и интерпретации полученной информации;
- способность предвидеть, ставить гипотезы, отбирать доказательства.
2. Эмоциональная составляющая:
- проявление интереса и эмоционально-положительного отношения к деятельности;
- желание участвовать в совместной интеллектуальной деятельности со сверстниками;
- испытание различных чувств (радости, удивления, уверенности, огорчения) от процесса самостоятельной познавательной деятельности.
3. Рефлексивная составляющая:
- готовность планировать самостоятельную познавательную деятельность;
- способность контролировать, оценивать, корректировать процесс и результат своей работы;
- умение оценивать свой вклад в совместную познавательную деятельность со сверстниками.
Как показывает оценка приведённых составляющих, отражающих развитие младшего школьника, все они входят в характеристику проектной деятельности. А поэтому можно утверждать, что именно проектная деятельность является наиболее эффективной и актуальной для становления интеллектуального, личностного и организационного статуса младшего школьника.
Для получения первичных навыков системной работы по направлению проектной деятельности проанализируйте таблицу 2 «Направления внеурочной деятельности, рекомендуемые к включению в план внеурочной деятельности образовательной организации», представленную в письме Министерства просвещения РФ от 5 июля 2022 г. № ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций». По результатам анализа определите примерные темы проектов в рамках курса (предмета) внеурочной деятельности.
Тема проекта — это предмет рассмотрения, главное, о чём сообщается, что обсуждается, исследуется, изображается.
Возможно, на помощь придут следующие вопросы:

1. Что мне интересно больше всего?
2. Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?

В качестве методического основания для выполнения задания используйте таблицу 1. Заполните таблицу 1, указав по каждому из направлений внеурочной деятельности в начальном общем образовании минимум по одному курсу (предмету) и одну возможную тему проектной деятельности в рамках выбранного курса (предмета).
Таблица 1
Тематика проектной деятельности в начальном общем образовании в рамках курса (предмета) внеурочной деятельности по каждому из направлений
ЗАДАНИЕ 2
Максимальное количество баллов — 4
ФГОС НОО делает актуальным использование во внеурочной деятельности приемов и методов, формирующих умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета и во внеурочной деятельности призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений навыков самостоятельности и саморазвития. Наиболее эффективным средством решения этой проблемы является организация проектной деятельности.
Цели и задачи организации внеурочной деятельности обучающихся определяются личностными и социальными мотивами. Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетенции обучающихся в предметной области и развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других. Таким образом основной и главной составляющей проекта становится обоснование его актуальности.
Актуальность проекта — объяснение необходимости изучения данной темы и проведения исследовательской работы в процессе общего познания.
Актуальность темы проекта имеет ряд факторов:
- восполнение каких-либо пробелов в научном знании;
- дальнейшее развитие проблемы в современных условиях;
- своя точка зрения в вопросе, по которому нет единого мнения;
- обобщение накопленного опыта;
- суммирование и продвижение знаний по основному вопросу;
- постановка новых проблем с целью привлечения внимания общественности.
Для усвоения материала и получения навыков его использования в предстоящей педагогической практике сформулируйте актуальность проекта по одной из тем курса (предмета) внеурочной деятельности, представленной в таблице 1. Заполните таблицу 2, прописав актуальность выбранной вами темы проекта курса (предмета) внеурочной деятельности в начальном общем образовании. Для этого проанализируйте имеющуюся нормативно-правовую базу (ФГОС НОО, ФГОС ООО, Письмо Министерства просвещения РФ от 5 июля 2022 г. № ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций», Стратегию развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, отдельные программы курсов внеурочной деятельности и т.п.), а также представленный ниже пример формулирования актуальности проекта.
Курс (предмет) внеурочной деятельности: «Финансовая грамотность»
Тема проекта: «Путешествие в мир денег»
Актуальность:
Развитие человечества происходит настолько быстро и интенсивно, что сложно порой перестраиваться и «выживать» в условиях неблагополучной экономической и финансовой ситуации. Сейчас это стало особенно актуальным и ярко проявленным. Многие взрослые столкнулись с проблемой того, что они не знают и не умеют управлять своими финансовыми потоками, следовательно, их не обучали этому целенаправленно, и они не могут сформировать правильное отношение к деньгам у своих детей. Для того чтобы ребенок понимал, в какой финансовой ситуации находится семья, желательно не только в школе, но и дома говорить об этом. Умение управлять финансовыми потоками — это не врожденная способность человека, это приобретенная система представлений, ценностей и сформированных привычек.
Более того, современные дети являются активными потребителями и все больше привлекают внимание розничных торговых сетей, производителей рекламы и банковских услуг. В подобной ситуации недостаток понимания и практических навыков в сфере потребления, сбережения, планирования и кредитования может привести к необдуманным решениям и опрометчивым поступкам, за которые придется расплачиваться в течение многих лет на протяжении жизни.
Поэтому научить обучающегося азам финансовой грамотности — важная и нужная задача. Финансово грамотные люди в большей степени защищены от финансовых рисков и непредвиденных ситуаций. Они более ответственно относятся к управлению личными финансами, способны повышать уровень благосостояния за счет распределения имеющихся денежных ресурсов и планирования будущих расходов.
Лучшим этапом жизненного цикла человека, на котором ему может быть предоставлена возможность получить навыки финансовой грамотности, является этап получения образования в школе, поскольку в современном мире дети значительно раньше сталкиваются с деньгами, понимают их значение и учатся зарабатывать, школа должна помогать обучающимся начинать адаптацию к активной жизни в современных реалиях.
Грамотность в сфере финансов, также как и любая другая, воспитывается в течение продолжительного периода времени на основе принципа «от простого к сложному», в процессе многократного повторения и закрепления, направленного на практическое применение знаний и навыков. Формирование полезных привычек в сфере финансов, начиная с раннего возраста, поможет избежать многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении жизни.
Обучая детей финансовой грамотности, можно помочь им прояснить для себя связи между работой, заработком, затратами и сбережениями; они раньше поймут цену деньгам и научатся правильно принимать финансовые решения.
Детей необходимо учить управлять деньгами, брать ответственность за свои решения, приучать к бережному отношению к деньгам.
Таблица 2
Актуальность проекта по теме внеурочного занятия в начальной школе
ЗАДАНИЕ 3
Максимальное количество баллов — 4
Основным и определяющим содержание проектной деятельности обучающихся начальной школы является грамотное и точное оформление научного аппарата проекта внеурочного занятия.
Научный аппарат проекта включает в себя его тип, цель, задачи, гипотезу, а также методы исследования.
1. Определение типа проекта.
Проекты классифицируются по нескольким направленностям:
2. Определение цели проекта.
Цель — это то, к чему стремятся, чего хотят достичь, что нужно осуществить, решить, это главная задача. Чтобы была решена главная задача (то есть была достигнута цель), нужно много всего выполнить, нужно решить много разных задач.
Формулировка цели — это одно предложение, являющееся ответом на вопрос «Зачем нам нужен этот проект?».
Обычно формулировка цели начинается со слов «узнать», «выяснить», «обобщить», «разработать», «расследовать», «создать», «сравнить», «нарисовать», «сочинить».
3. Постановка задач проекта.
Задача — это то, что необходимо решить, выполнить. В задачах определяется, как достичь цели. В формулировках задач выражается то, что надо сделать по порядку, чтобы достичь цели.
Обычно формулировка задач начинаться с таких слов: «изучить», «собрать информацию», «выяснить», «выявить особенности», «подготовить», «придумать», «рассказать», «найти», «составить», «создать», «нарисовать», «определить роль (значимость)», «освоить алгоритм…», «сделать вывод».
4. Формулирование одной или нескольких гипотез.
Гипотеза (греч.) — это предположение, догадка, ещё не доказанная и не подтверждённая опытом.
Обычно гипотезы начинаются такими словами «предположим, что …», «допустим, что…», «возможно, что…», «что, если …» и др.
Если гипотез несколько, то их нужно пронумеровать: самую важную поставит на первое место, менее важную на второе и т.д.
Варианты гипотез к проекту «Как возник язык» (функциональная грамотность):
- Предположим, что прилетели инопланетяне и научили людей разговаривать.
- Допустим, что люди нашли волшебный говорящий камень.
- Возможно, что в джунглях люди встретили говорящего попугая.
- Люди договорились друг с другом дать названия разным предметам.

Образец:

Тема проекта: «Мир слов»
Тип: краткосрочный, групповой, исследовательский.
Цель: выяснить, как толковый словарь помогает в жизни.
Задачи:

1. Изучить строение словаря.
2. Определить, когда и где можно использовать словарь.
3. Придумать рекламу для толкового словаря.

Гипотеза: В наше время невозможно обойтись без толкового словаря.
5. Методы исследования.
Зададим себе вопрос «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?». Для этого нужно определить, какие методы мы можем использовать.
Метод (греч.) — способ, приём познания явлений окружающего мира, способ действия.
Методов множество. Для своего исследования выбирайте только нужные.
Методы исследования:

• Эксперимент — это опыт, который ставится для изучения, исследования чего-либо.
• Изучение источника исследования.
• Опрос.
• Интервью.
• Поиск информации (в книгах, словарях, энциклопедиях, интернете и т.д.).
• Анализ информации.
• Наблюдение. Может включать в себя три возможных действия: описание, измерение, сравнение, а также сравнение явлений между собой.
• Мозговой штурм.
• Фонетический анализ (размышление: какие звуки мы слышим, какова их характеристика), морфемный анализ (анализ частей слова).
• Анализ — всесторонний разбор, рассмотрение явления.
• Синтез — это обобщение данных, добытых анализом.
• Сравнение.
• Обобщение.
• Дедукция — способ рассуждения, при котором новое положение выводится чисто логическим путём, от общих положений к частным выводам.
• Индукция — способ рассуждения от частных фактов, положений к общим выводам.
• Аналогия — сходство между явлениями, предметами, понятиями. Метод аналогии обозначает, что нужно выполнить действие так же.
• Анкетирование.
• Тестирование.

Для усвоения материала и получения навыков его использования в предстоящей педагогической практике составьте научный аппарат проекта и заполните таблицу 3. Тему проекта можно взять из таблицы 2.
Таблица 3
Научный аппарат проекта по теме внеурочного занятия в начальной школеЗАДАНИЕ 4
Максимальное количество баллов — 2

Определив научный аппарат проекта занятия по внеурочной деятельности в начальном образовании, необходимо определить продукт проектной деятельности. Проекты любого типа предполагают создание информационного или творческого продукта.
Под продуктом проекта понимается то, что должно быть реализовано (создано) для завершения проекта, для достижения цели. Продукт проектной деятельности — это результат выполнения проектной деятельности занятия внеурочной деятельности. В большинстве случаев он является материальным объектом, в некоторых случаях выражается в подготовленном творческом объекте (рисунок, произведение, стих, статья и т.д.).
Продукты проектной деятельности по теме внеурочных занятий, подготавливаемых по итогам выполнения проекта, представлены ниже. Все продукты разбиты по типам проектов. Продукты внутри типов проектов могут повторяться.
С подробным описание и направленностью каждого из продуктов проекта можно ознакомиться на сайте https://workproekt.ru/vidyi-produktov/ .

Продукт проектной деятельности по типам проектов
Проанализируйте продукты проектной деятельности по типам проектов, а также информацию из открытых источников. Определите продукт собственного проекта. Тип и тематику проекта возьмите из таблицы 3.
На основе полученной информации и отработки практических умений по определению продукта проекта заполните таблицу 4.

Таблица 4
Продукт проекта по теме внеурочного занятия в начальной школе ЗАДАНИЕ 5
Максимальное количество баллов — 3

Работа над проектом проходит в несколько этапов.
1. Мотивационный этап:
Особенности: на данном этапе дети принимают цель в качестве результата проекта, осознают значение и общий замысел его реализации, создаются условия для обсуждения темы, замысла проекта, их корректировки под влиянием общественного мнения участников.
2. Подготовительный этап:
Особенности: на данном этапе формулируются конкретные последовательно решаемые задачи работы над проектом, обсуждается алгоритм необходимых пошаговых действий, а также способы совместной деятельности, распределяются функции и обязанности участников, способы взаимодействия, выбирается руководитель проекта.
3. Информационный этап:
Особенности: на данном этапе анализируется необходимость поиска новой информации, распределяются (при необходимости) роли («теоретик», «критик», «координатор»), выполняется непосредственная работа по поиску необходимой информации для оформления теоретической части проекта.
4. Исследовательский этап:
Особенности: на данном этапе обсуждаются методы проведения исследовательских работ (наблюдение, сравнение, опыт, мини-исследование и др.), реализуется план исследовательских действий, анализируется информация, полученная в результате используемых методов.
5. Оценочный этап:
Особенности: на данном этапе проводится рефлексивная деятельность (оценка полученных результатов, подтверждение (отрицание) гипотезы), обсуждаются формы защиты и презентации проекта, выбираются докладчик, выступающие, разработчики наглядной презентации.
Для усвоения материала и получения навыков его использования в предстоящей педагогической практике определите мероприятия и сроки трёх этапов (мотивационный, подготовительный, информационный) реализации проекта по выбранной ранее теме и заполните таблицу 5.
Таблица 5
Этапы реализации проекта по теме внеурочного занятия в начальной школе»
ЗАДАНИЕ 6
Максимальное количество баллов — 4

Как было сказано ранее, работа над проектом проходит в несколько этапов:

1. Мотивационный этап.
2. Подготовительный этап.
3. Информационный этап.
4. Исследовательский этап.
5. Оценочный этап.

Подробное описание этапов работы над проектом представлено в задании 5.
Для усвоения материала и получения навыков его использования в предстоящей педагогической практике определите мероприятия и сроки двух этапов (исследовательский, оценочный) реализации проекта по выбранной ранее теме и заполните таблицу 6.

Таблица 6
Этапы реализации проекта по теме внеурочного занятия в начальной школе
ЗАДАНИЕ 7
Максимальное количество баллов — 4

Занятия в рамках внеурочного занятия в начальной школе согласно ФГОС НОО направлены на обеспечение достижений обучающимися личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.Показать/скрыть дополнительное описание