Диссертация (972187), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Осознание этой идеи как основногопредназначения поэзии было сформировано как в период взросления поэтессы(«в семье, должно быть, царил дух свободы и независимости» 114), так иобусловлено личностными качествами («в глубине сердца она была истиннымдиссидентом»115).Бескомпромисснаяпозицияилиберальныевзглядысформировали мнение английской критики о Э. Б. Браунинг как о бунтарке:«Свобода всегда была высшей ценностью для неё» 116, «её верность убеждениямне могла быть поколеблена ни предубеждениями общественности, ни чьим-толичныммнением» 117,выдающимсяпевцом«миссисБраунинглиберализма»118.справедливоТемнеменее,можносчитатьобращениекполитической тематике, религиозному мотиву и античной традиции не можетбыть рассмотрено вне попытки Э.
Б. Браунинг решить в творчестве волнующийеё вопрос равноправия полов.111Lewis L. M. Elizabeth Barrett Browning's Spiritual Progress: Face to Face With God. Columbia: University ofMissouri Press, 1998. P.12.112Crow M. F. Modern Poets and Christian Teaching: Elizabeth Barrett Browning.
New York: Eaton & Mains, 1907.P.22.113Stedman E.C. Elizabeth Barrett Browning // Lowell J. A. Modern Classics. Boston: Houghton, Mifflin and company,The Riverside press, Cambridge, 1888. P.89.114Crow M. F. Modern Poets and Christian Teaching: Elizabeth Barrett Browning.
New York: Eaton & Mains, 1907.P.9.115Ibid. P.11.116Frank M. M. Great Authours in Their Youth. New York: Henry Holt and Company, 1915. P.163.117Ingram J. H. Elizabeth Barrett Browning. London: W.H.Allen & Co, 1889. P.101.118Chesterton G. K. Varied Types. New York: Dodd, Mead and Company, 1915. P.265.34§1.2 Формирование эстетических взглядовЭ. Б. Браунинг на материале её раннего творчестваРазмышляя о природе вдохновения в ранних автобиографических эссе, Э.Б. Браунинг признаётся в честолюбии, называя амбиции «инстинктивнымчувством», позволяющим избежать «туманного океана забвения»119. Детскоеувлечение литературой и древними языками пробуждает в маленькой Элизабеттворческое начало, постепенно убеждая её в том, что это именно те сферы, гдеамбиции могут быть удовлетворены.
Написанное ею в шесть лет стихотворение«О жестокости принуждения человека» является одним из тех раннихпроизведений, которые заслуживают особого внимания. Это произведениеявилось откликом на жестокуюи практически незаконную «английскуюпрактику насильственного призыва мужчин, гражданских лиц или моряковамериканских судов под предлогом того, что они дезертиры, для прохожденияслужбы во флоте» 120. В то время, когда Э.
Б. Браунинг написала эти стихи,подобная практика широко обсуждалась как «предлог для войны сСоединёнными Штатами в 1812 году» 121. Таким образом, будучи ребёнком,Элизабет уже откликается стихами на актуальные политические события, атакже пытается решить для себя вопрос миссии поэта: «О, бедный парень в тойлодке,/Насильно лишённый жены, друзей, своего дома,/ Теперь, нежнаядевушка, как можешь ты/Взирать на несчастье его судьбы?» (“Ah! the poor ladin yonder boat/Forced from his Wife, his Friends, his home,/Now gentle Maiden howcan you/Look at the misery of his doom?”) 122. Эпитет «нежная» (“gentle”),создающий контраст с ситуацией несчастья, переданной эпитетом «бедный»(“poor”), а также риторический вопрос, обращённый к самой себе, создаютэффект горькой иронии и укора: поэтесса понимает, что поэзия не должна быть«нежной» и отвлечённой, но призвана касаться серьёзных тем и служить119Browning E.
B. Two Autobiographical Essays // Browning Institute Studies. Cambridge: Cambridge UniversityPress, 1974. Vol. 2. P. 121.120Browning E. B. Selected Poems / Ed. by M. Stone and B. Taylor. Peterborough: Broadview Press, 2009. P.49.121McMaster J., Alexander C. The Child Writer from Austen to Woolf. Cambridge: Cambridge University Press, 2010.P.140.122Browning E. B. Selected Poems / Ed. by M. Stone and B. Taylor. Peterborough: Broadview Press, 2009. P.49.35высшим идеям.
Таким образом, данное стихотворение интересно не только какпервый поэтический опыт, но и как попытка позиционирования себя в качестве,так сказать, «поэта-транслятора» важных общественных событий и процессов.Однако на этом этапе интерес к поэзии у Э. Б. Браунинг несамодостаточен и во многом обусловлен изучением древнегреческого языка: «Ввосемь я внимательно читала историю Греции и тогда я впервые обнаружиланастоящеенаслаждениевпоэзии»123.Болеетого,именнообучениедревнегреческому, а не поэзия, представляется средством удовлетворенияамбиций маленькой Элизабет.
Вспоминая изучение древнегреческого алфавита,она признаётся, что «не помнит, когда прилагала бы столько усилий для того,чтобы достичь славы» 124. С одобрения отца Э. Б. Браунинг изучаладревнегреческий на дому вместе с братом Эдвардом. Вдохновляясь первымиуспехами, она признаётся: «Стать хорошим лингвистом – вершина моихамбиций!»125. Когда брату поэтессы исполняется 13 лет, он отправляетсяпродолжать изучение древнегреческого в школу, а для маленькой Элизабетобучение заканчивается – в силу культурных реалий в английском обществетого времени. Этот момент биографии заслуживает особого внимания, так какопределил важный вектор творчества Элизабет Баррет Браунинг.
По мнениюисследователя Пэма Хирша, в тот день, когда брат отправился в школу,поэтесса осознала разницу между понятиями «умный мальчик» и «умнаядевочка», назвав ушедшее детство «потерянным бесполым раем»126. Своёнегодование по этому поводу она описала ёмким словом «агония»127, а процесссаморефлексии у нее теперь осуществляется в ракурсе мужская / женскаямодель поведения: «мой ум независим <…> а зависимость суждения считаетсянеобходимой для женского характера», «мои принципы неизменны, но это не123Browning E.
B. Two Autobiographical Essays // Browning Institute Studies. Cambridge: Cambridge UniversityPress, 1974. Vol. 2. P. 123.124Mermin D. Elizabeth Barrett Browning. The Origins of a New Poetry. L.: The University of Chicago Press, 1989.P.21.125Browning E. B. Two Autobiographical Essays // Browning Institute Studies. Cambridge: Cambridge UniversityPress, 1974. Vol. 2. P.
131.126Hirsch P. Gender Negotiations in Nineteenth-Century Women’s Autobiographical Writing // "In The Uses ofAutobiography"/ Ed. by J. Swindells. L.: Taylor and Francis, 1995. P.121.127Browning E. B. Two Autobiographical Essays // Browning Institute Studies. Cambridge: Cambridge UniversityPress, 1974. Vol. 2.
P. 133.36вызов мужской прерогативе»128. Поэтесса анализирует свой характер, привычки– и приходит к выводу, что они более мужские, чем женские. Кроме того, онаосознаёт, что её предпочтения, такие как занятия литературой и древнимиязыками, ставят её вне общепринятой гендерной модели. С этой точки зрения,Древняя Греция стала олицетворять для поэтессы жажду мятежа и протеста. Вэтот момент фокус амбиций постепенно смещается с изучения древних языковкактаковыхнасамостоятельноелитературноетворчество,аеёсамоидентификация как поэта оказывается неразрывно связана с гендернымконфликтом.Продолжая самостоятельное обучение древнегреческому, ЭлизабетБаррет Браунинг всё больше вдохновляется античной литературой.
Идеалом еёпредставлений о славе становится Гомер: «Я не могла получить такогоудовольствия ни от одной книги, кроме Гомера» 129. Второй по значимостилитературной фигурой становится английский поэт XVIII века АлександрПоуп, при этом наибольший интерес для поэтессы представляет его перевод«Илиады» Гомера, который она считает «мерой поэтического совершенства иеё честолюбия» 130. Поэтесса ставит перед собой задачу стать «женской версиейГомера и величайшей женщиной-поэтом»131. Вдохновившись примером своихкумиров, в 1819 году поэтесса пишет эпическую поэму «Битва при Марафоне».Как впоследствии признавалась поэтесса, «греки были моими полубогами, ипреследовали меня после прочтения «Илиады» в переводе Поупа <…> такимобразом, моя «великая поэма» является переделанной версией «Илиады»Поупа, или, вернее, недоделанной; хотя, это любопытный продукт творчествадля ребёнка: «Битва при Марафоне» говорит только о подражательном даре ислухе…» 132.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
