Главная » Просмотр файлов » Автореферат

Автореферат (972127), страница 3

Файл №972127 Автореферат (Формирование у учащихся опыта познания на пропедевтическом этапе обучения химии) 3 страницаАвтореферат (972127) страница 32020-01-12СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Это проявилось в снижении желанияобучающихся выполнять творческие задания самостоятельно, а также вснижении численности групп в условиях посещения занятий по желанию.На основании полученных результатов, методика учебных занятий былаподвергнута критическому анализу. Было сделано предположение о том, чтоснижение познавательной активности обучающихся обусловлено их низкойсамоорганизацией при проведении исследований. Роль учителя была излишнедоминирующая. Учитель брал на себя всю организацию работы надсодержанием и выполнением химического эксперимента.

В качестве основногомеханизма развития познавательной активности обучающихся рассматриваласьинтеллектуальная рефлексия. В связи с этим учитель сосредоточился на8организации осмысления и переосмысления содержания и проводимыхопераций.Для достижения искомых результатов в основу методики была положенасхема продуктивного опыта познания П.А. Оржековского и С.Ю. Степанова.Рис.2 . Виток спирали творческого познанияФормирование продуктивного опыта познания осуществляется поспирали. В качестве основного механизма развития познавательной активностиобучающихся в рамках этой модели рассматривается не толькоинтеллектуальная, но и личностная, коммуникативная и корпоративнаярефлексии.

В предлагаемой методики изменилась роль учителя. Учитель неорганизовывает познавательную деятельность обучающихся, а создает условиядля их самоорганизации в процессе познания.Установлено, что обучающиеся в ходе исследовательской деятельностииспытывают затруднения не только при работе с химическим содержанием.Затруднения могут быть интеллектуальные, личностные, коммуникативные икорпоративные. Помощь учителя должна оказываться не в моментвозникновения затруднения, а когда становится понятным, что эти затруднениястановятся непреодолимыми самостоятельно.

Причем помощь учителя должнасоответствовать типу возникшего затруднения. Помощь оказывается путемподдержки учеников в осознании сущности затруднений, которые они в данныймомент испытывают, то есть путем культивирования соответствующего вида9рефлексии. Приведем пример работы модели на исследовании всем известногонапитка кока-кола из модуля «Продукты питания»:1)Вопрос учащихся: напиток «Кока-кола» вреден? Почему? (этапвозникновения познавательной ситуации)Учащимся предлагается сделать свои предположения, в результате чегообразуется 2 группы:1 группа. Основной аргумент - все так говорят.2 группа. Основной аргумент - в состав входят вещества, которые вредныдля организма (возникновение познавательных дефицитов и соответственнонеобходимо приложить усилия, чтобы их преодолеть).Учащиеся делятся на две группы.1 группа занималась опросами учащихся, родителей, учителей.2 группа выясняла состав напитка по этикеткам и историю его создания.После проведения намеченной работы группы представили своирезультаты.1 группа.

Все любят напиток; все знают, что вредно, так как об этом многоговорится на телевидении и в интернете; большинство видели ролик, как напитокрастворяет ржавчину и шипит при добавлении соды.2 группа. Напиток создал фармацевт, его продавали в аптеке как лекарствоот нервных расстройств. Ученики выяснили состав напитка, отметив, что в немприсутствует несколько кислот, заменитель сахара, ароматические добавки,красители, газированная вода.Таким образом, ученики проделали большую исследовательскую работу,но ответ на поставленный вопрос пока не получен.Этап осмысления результатов и их анализ приводит к тому, что учащиесяпредлагают изучить вещества, входящие в состав напитка, для чего необходимособрать информацию и провести эксперимент (снова возникла ситуацияпознавательных дефицитов).Среди составных частей учащиеся выделяют уже знакомые им вещества,делятся на группы и приступают к работе (следующий этап преодоленияпознавательных дефицитов).В ходе данного исследования учитель выступает только в ролисоучастника данного исследования.

Учащиеся все время находятся в активнойпозиции не потому, что так надо, а потому, что им это интересно и им это хочетсяузнавать дальше и дальше. Двигаясь от вопроса к вопросу, учащиеся начинаютосознавать, что процесс познания не имеет окончания.Проверка эффективности разработанной методики осуществлялась навтором этапе педагогического эксперимента.

В 2010 учебном году в школе былосформировано три первых класса: 1А – 30 человек, 1Б – 29 человек, 1В – 30человек. Общее количество учащихся, участвующих в эксперименте равно 79.Распределение на группы произошло следующим образом:10Группа посещающая курс по выбору(экспериментальная группа)1А-16 учащихся1Б -8 учащихся1В –12 учащихсяИтого: 36 учащихсяГруппа не посещающая курс по выбору(контрольная группа)1А – 14 учащихся1Б – 11 учащихся1В – 18 учащихсяИтого: 43 учащихсяВ качестве критериев эффективности методики рассматривались следующие:1.

Сохранность групп в условиях посещения занятий по желанию. На этом этапеэксперимента на протяжении четырех лет группы остались стабильными.Были изменения в интервале 1-2 человека, что было связано с изменениемместа учебы (рис. 3).количество учащихся в группах1816141210864202010 год2011 год1А2012 год1Б2013 год1ВРис. 3. Сохранность групп при переходе с 1-го по 4-й класс2. Активность при работе с заданиями различной формы (на воспроизведениематериала и на творческое применение знаний). В качестве средствдиагностики использовалось наблюдение и анкетирование. Из наблюдений ианализа проведенных работ следует, что учащиеся, включенные впропедевтический этап изучения химии, не только приступают к заданиямприкладного и творческого характера, но и успешно с ними справляются,являются активными участниками образовательного процесса при условиидобровольного участия, что подтверждено на рисунках 4, 5, 6.11количество учащихся, %1009080706050403020100ведение записейвыдвижение гипотез2 этапобращение свопросамистремление узнатьдополнительно1 этапРис.

4. Стремление к выполнению необязательных, неоцениваемых заданийДанный график показывает, что учащиеся экспериментальной группы вбольшей мере являются творческими и активными, они постоянно находятся впоиске нового, так как для них это интересный и естественный процессобразования. А учащиеся контрольной группы большей частью не проявляютактивности в поисках нового.100количество учащихся, %9080706050403020100выявление причинноследственных связейкопирование учителя2 этапсклонность ксклонность крепродуктивнымпродуктивным способамспособам деятельностидеятельности1 этапРис. 5. Характер умственной деятельности, наиболее привлекательный для учащихсяДанный график отражает закономерность, связанную с тем, что еслиучащиеся в начальной школе работали в соответствии с репродуктивноймоделью обучения, то они сумели присвоить для себя репродуктивный способ12учебной деятельности.

В дальнейшем они сохраняют для себя эту модельпознания. Познавательная активность у них падает. Учащимся же, у которыхизначально были сформированы продуктивные способы познания,исследовательская деятельность привычна. Познавательная активность у нихсохраняется.10090количество учащихся, %80706050403020100недобросовестноедобросовестное2 этапактивноевнимание сохраняется напротяжении занятия1 этапРис. 6. Деятельность учащихся в процессе выполнения исследований-практикумовИз данных наблюдений видно, что учащиеся экспериментальной группыактивны, внимательны и добросовестны при выполнении исследовательскогоэксперимента, а вот среди учащихся контрольной группы, большая частьучащихся относится к экспериментированию как к развлечению. Всамостоятельной работе они не активны, не вдумываются в смысл того, чтоделают, стараются сделать по образцу или по аналогии.Исследование эффективности методики не остановилось на этапеначального образования.

В период с 5-го по 7-ой класс шло отслеживаниеуспешности групп учащихся в образовательном процессе и в частности впредметах естественнонаучного цикла. Данные статистики показали, чтоучащиеся экспериментальной группы сохраняют познавательную активность изаинтересованность в образовательном процессе в целом и особенно приизучении предметов естественнонаучного цикла, что подтверждает успешноеосвоение образовательных программ, активное участие их в проектноисследовательской деятельности и участии в олимпиадном движении.Исследование на этапе изучения систематического курса химии в 8 классе,показало, что учащиеся экспериментальной группы за столь длительный периодне только не потеряли интерес к образовательному процессу, а наоборот, развилиего, что подтверждает их активность и успешность в освоении систематического13курса химии, активное участие в проектно-исследовательской деятельности иучастии в олимпиадах различного уровня.Для количественной оценки состояния мотивации мы использовалиметодику шкалирования О.С.

Гребенюка. Оценка уровня сформированностимотивации учения и его динамики проводилось в три этапа. Первый замер – вначале учебного года, второй – в середине учебного года и третий – в концеучебного года.Результаты измерений позволили сделать вывод о развитии мотивации убольшинства учащихся экспериментальной группы и развитие мотивации унезначительной части учащихся контрольной группы. Причем, в контрольнойвыборке этот показатель снижается. У экспериментальной выборки такойразницы не обнаружено, существует даже некоторый рост (рис.

7).Окончание учебного года809070806070количество учащихся, %количество учащихся, %Начало учебного года504030201060504030201000нижесреднийвышевысокийсреднегосреднего1 этапнижесреднийвышевысокийсреднегосреднего2 этап1 этап2 этапРис.7. Уровень мотивации учащихся в начале и в конце учебного годаВ рамках исследования эффективности данной методики проводилсяпрактический этап эксперимента и были разработаны методическиерекомендации.

Особым пунктом методических рекомендаций считаемподробный разбор механизмов формирования опыта познания у учащихся напредметном материале химии в начальной школе.14ВыводыНа основании анализа литературы и по результатам проведенногомногоэтапного педагогического эксперимента, проводимого с 2000 года по 2018год, можно сделать следующие выводы.1. Анализ литературы показал важность системной работы поформированию опыта познания на этапе начального образования.

Характеристики

Тип файла
PDF-файл
Размер
804,88 Kb
Предмет
Высшее учебное заведение

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6518
Авторов
на СтудИзбе
302
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее