Автореферат (972121), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Ибрагимова,И. Иттен, В.В. Кандинский, П. Клее);− классические формы художественного профессионального образования(В.А. Фаворский, В.В. Чистяков);− исследования области педагогики в изобразительном искусстве(Т.Б. Гребенюк,В.В. Кандинский,С.П. Ломов,А.А. Мелик-Пашаев,Я.А. Пономарев, Б.В. Раушенбах, М.И. Стась, Е.В. Шорохов);− направленность преподавателя на гуманистическое воспитание студента,развитие индивидуальных особенностей через деятельный подход в изученииспециальныхдисциплин(Н.А. Батчаев,Д.А. Дмитриев,В.П.

Зинченко,Л.В. Кондрашова, Н.Е. Мажар, Н.Д. Никандров, С.Д. Смирнов).В исследовании используются методики диагностики мотивации к учебнойдеятельности студентов (авторы: В.И. Тютюнник, В. А. Якунин), определение типаличности (А. Адлер), диагностики способностей к обучению (И. Спирмен,Б.М.

Теплов), экспресс-опросник креативности Д. Джонсона, Э. Торренса,психобиографический метод В.Н. Куницыной, практические задания по методикеИ.К. Костенко, методика диагностики самооценки учебных способностей и уровняпритязаний шкала Дж. Бруковера (модификация), шкала умственного развитияА. Бине-Симонс, практические заданияпо методике П.Н. Устина, методикакреативного решения заданий (Р.Ш. Хуснутдинова) по методикеЕ.С. РомановаиС.Ф. Потемкина, проективный тест рисунок«Автопортрет», задания по8методикеЕ.Е.

Мироновой, на основе которых конкретизируется термин«профессиональной индивидуальность учителя изобразительного искусства» иразрабатываем приемы и методы совершенствования личности будущего педагогахудожника.Экспериментальная база исследования. Данное исследование проводилосьнабазеГуманитарно-педагогическойакадемии(филиала)Федеральногогосударственного автономного образовательного учреждения высшего заведения«Крымский федеральный университет имени В.И.Вернадского» в г. Ялте иФедерального государственного бюджетного образовательного учреждениявысшего образования «Орловский государственный университет имениИ.С. Тургенева».Апробация результатов диссертационного исследования.

Исследованиепроводилось в три этапа с 2011 по 2017 гг.Этапы исследования:На первом − аналитико-поисковом − этапе (октябрь 2011 − май 2012 гг.)проанализированы отечественная и зарубежная литература по философии,педагогике, психологии, диссертационные исследования по изучаемойпроблематике; установлено состояние изученности проблемы и степень ееразработанности в теории и практике профессионального образования;определены актуальность, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования;исследован понятийный аппарат, уточнено понятие «профессиональнаяиндивидуальность учителя изобразительного искусства»; проведен анализосновныхобразовательныхпрограммпонаправлениямподготовки«Изобразительное искусство» и «Декоративно-прикладное искусство и народныепромыслы», а также анализ диссертационных исследований по изучаемойпроблематике.На втором − теоретическом − этапе (май 2012 − август 2013 гг.) выявлены инаучно обоснованы общие, специфические и частные педагогические условия какспособствующие формированию профессиональной индивидуальности будущихучителей изобразительного искусства; разработана модель системы формированияпрофессиональной индивидуальности будущих учителей изобразительногоискусства, определены подходы, принципы, разработаны этапы и содержаниеработы.На третьем − практико-ориентированном этапе −(май 2013 –август2017 гг.) выявлены исходные уровни сформированности профессиональнойиндивидуальности; осуществлена апробация общих, психолого-педагогическихспецифических и частных условий и модели системы формированияпрофессиональной индивидуальности будущих учителей изобразительногоискусства; изучены результаты их внедрения в учебный процесс высших учебныхзаведений; произведена обработка и интерпретация данных, сформулированывыводы, проведены обобщение и систематизация материалов диссертационногоисследования, проанализированы полученные данные.9Научная новизна работы заключается в том, что впервые:−разработанатеоретическииэкспериментальнопроверенапедагогическаямодель системы формирования профессиональнойиндивидуальности будущего учителя изобразительного искусства;− определены критерии (когнитивный, профессионально-художественный,рефлексия), показатели (осознание важности формирования профессиональнойиндивидуальности учителя изобразительного искусства, знание спецификиусловий, этапов формирования профессиональной индивидуальности, знаниеметодики преподавания изобразительного искусства, понимание современныхтехнологий эффективного изучения профессиональных дисциплин; динамикусобственной педагогической деятельности, способность к саморазвитию);−определены теоретические основы подготовки студентов к педагогическойдеятельности, сущность понятий «профессиональная индивидуальность учителяизобразительногоискусства»,«профессионально-художественныеумения».Систематизирован и теоретически обобщен опыт преподаванияспециальных дисциплин в профессиональном художественном образовании.Теоретическая значимость исследования состоит;− в обосновании педагогической концепции формирования профессиональнойиндивидуальности будущего учителя изобразительного искусства в вузе,основанной на системном личностно-ориентированном подходе к обучению;−в выявлении теоретического и практического значения педагогическоймодели системы формирования профессиональной индивидуальности педагогахудожника, направленного на развитие инновационной профессиональнойдеятельности: профессионально важных психологических качеств,навыков,мастерства,расширениевидовдеятельности,систематическомповышенииквалификации, творческойактивности.Практическое значение исследования заключается:− во внедрении в учебный процесс педагогической модели системыформирования профессиональной индивидуальности учителя изобразительногоискусства, которая обеспечивает повышение эффективности в ходе изученияспециальных дисциплин, и создаёт необходимые педагогические условия развитияпрофессионально-художественных умений на практических занятиях;− в создании и внедрении спецкурса «Формирование профессиональнойиндивидуальности будущего учителя изобразительного искусства в вузе».− вопределении комплекса учебных заданий по специальным дисциплинампри обучении студентов в области изобразительного и декоративно-прикладногоискусства, включающего все существующие технологии живописных материалов,учитывающего особенности декоративно-прикладного искусства и рассчитанногона различные художественно-образные решения, соответствующие стилевойнаправленности различных направлений подготовки.Основные положения диссертационного исследования могут бытьиспользованы для совершенствования практики образования, в системе повышения10квалификации; развития профессионального мастерства будущих учителейизобразительного искусства; при подготовке к семинарским занятиям, принаписании студентами курсовых и дипломных работ.Достоверность и обоснованность полученных результатов исследованияобеспечена:− исходными методологическими позициями;−внутренней логикой гипотетических положений и теоретических выводов;−анализом научных источников;−применением комплекса методов изучения проблемы, соответствующихобъекту, предмету, цели и задачам изучения проблемы;−сочетанием методов количественного и качественного анализа данных,подтверждающих гипотезу исследования;−возможностью повторения эксперимента для подтверждения результатовисследования.Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения,выводы, результаты научного исследования докладывались на научнопрактических конференциях различного уровня в городах: Ялта, Харьков, Москва,Запорожье, Луганск, Полтава, Николаев, Ереван, Москва, Екатеринбург, Киев,обсуждены на заседаниях кафедры изобразительного искусства, методикипреподавания дизайна Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) ФГОАУВО «КФУ им.В.И. Вернадского» в г.Ялта, на кафедре декоративно-прикладногоискусства и технической графики Федеральное государственное бюджетноеобразовательное учреждение высшего образования «Орловский государственныйуниверситет имени И.С.

Тургенева», представлены материалами журналов,рекомендованных ВАК, подтверждены экспериментальной работой автора,опубликованы в печати и сети Интернет.Положения, выносимые на защиту:1.Выявленыпоказателисформированностипрофессиональнойиндивидуальности, включающие: характеристику личности педагога как сочетаниепрофессиональноважныхпсихологическихкачеств,степеньовладенияпрофессиональныминавыками,расширениевидовдеятельности,интегральнаяподготовленностьквыполнениюзадачпрофессиональной деятельности,творческаяактивность.2.Специальные дисциплины (живопись, композиция, техника росписи,декоративнаякомпозициявхудожественнойросписи)определяютпрофессиональную педагогическую направленность и представляют основупрофессиональной подготовки учителя изобразительного искусства.

Характеристики

Список файлов диссертации