Автореферат (972121), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Бабанского,Л.А. Безбородовой, М.В. Гамезо, Г.А. Горбуновой, Э.Ф. Зеера, И.С. Кон,А.Н. Леонтьева,И.Я. Лернера,П.П. Пидкасистого,В.Д. Полежаева,Я.А. Пономарева, С.Л. Рубинштейна, Н.Е. Эргановой.Условия формирования профессиональной индивидуальности былирассмотрены следующими учеными: С.А. Аманжоловым, С.Е. Игнатьевым,В.В. Корешковым,В.К.Лебедко,К.А. Скворцовой,А.С. Хворостовым,Н.К.
Шабановым, В.И. Якуниным. Также были использованы работы по общейтеории профессионального образования: Б.А. Карева, Ю.Ф. Катхановой,Е.И. Корзиновой. Современные подходы к преподаванию специальных дисциплинв изобразительном искусстве представлены в работах Л.Н. Анисимовой,И.В. Приваловой, Д.А. Хворостова, С.М. Черниковой.Хотелось бы выделить следующее: ранее изучалась методика подготовкиспециалистов в области изобразительного искусства как практическаясоставляющая учебного процесса, согласно последним исследованиям Ломова С.П.выделяется инструментарий психологического воздействия на обучающихся имотивации потребностей в профессиональном становлении.
«Организующемупроцесс обучения важно знать современные концепции психического развитияличности. Актуальные отечественные исследования в области психологиипредполагают, что психологические свойства личности являются следствиемвлияния окружающего мира, обучения, воспитания и внедряются в сознаниеизвне». Большое значение в области методики преподавания рисунка, живописи икомпозиции имели исследования Г.В. Беды, В.С.
Кузина, Н.Н. Ростовцева,Е.В. Шорохова.Изучены труды, в которых рассматриваются следующие аспектыусовершенствования подготовки будущих учителей изобразительного искусства:расширение принципов подготовки студентов− индивидуальная направленностьучебного процесса (А.Н. Алексюк, И.А. Зязюн, Е.Н.
Пехота, Е.Ю. Пуховская),творческоевзаимодействиепреподавателяистудента,перспективасовершенствования и самоподготовки, структуры обучения (для обеспечения5комплексности, непрерывности образовательного процесса), улучшениесодержания специальных дисциплин, совершенствование педагогических условий,использование в учебно-художественном процессе методов, средств и приемовобучения для профессионального развития (разных видов самостоятельной работы,исследовательских задач, педагогических ситуаций, игр, анализ опыта педагоговноваторов).Анализ диссертационных исследований, теоретических разработок ученых,нормативной базы в области образования, изучение тенденций в сфере развитияобразования в высших учебных заведениях, позволил выявить ряд противоречиймежду:− потребностью в самовыражении и самоусовершенствовании учителейизобразительного искусства и недостаточной направленностью профессиональнойподготовки на развитие личности человека, его профессиональнойиндивидуальности;− необходимостью формирования профессиональной личности будущегоучителя изобразительного искусства и развитием его художественных умений ввузе.Выявленныепротиворечияобуславливаютактуальностьданногодиссертационного исследования и определяют его проблему – формированиепрофессиональной индивидуальности будущего учителя изобразительногоискусства в вузе.Цельисследованиязаключаетсявнаучномобоснованиииэкспериментальной проверке педагогическоймодели системы формированияпрофессиональной индивидуальности будущего учителя изобразительногоискусства в вузе.Объект исследования: формирование профессиональной индивидуальностибудущего учителя изобразительного искусства в вузе.Предмет исследования: педагогическаямодель системы формированияпрофессиональной индивидуальности будущего учителя изобразительногоискусства, содержащей формы, методы, этапы и условия развития.Гипотеза исследования предполагает, что формирование профессиональнойиндивидуальности будущих учителей изобразительного искусства будет болееэффективным, если:− анализ научных источников позволит уточнить сущность понятия«профессиональная индивидуальность»;− разработатьпедагогическуюмодельсистемыформированияпрофессиональной индивидуальности будущего учителя изобразительногоискусства в процессе образования с учетом нормативной документации (ФГОСВПО, ФГОС ВО), котораябудет носить системный характер, охватывая всеструктурные составляющие становления студентов направления подготовки«Изобразительное искусства», «Педагогическое образование»;6− реализовать педагогические условия, направленные на формированиепрофессиональной индивидуальности будущего учителя изобразительногоискусства, состоящие из следующих групп: общие (с эффективностью изученияобщих дисциплин), специфические (с организацией художественно-творческогопроцесса обучения, где учитываются индивидуальные качества личности,взаимодействие с преподавателем и окружением, профессиональное становление)и частные (с учетом личностного саморазвития);− разработать методику формирования профессиональной индивидуальностибудущего учителя изобразительного искусства для изучения специальныхдисциплин (живопись, композиция, техника росписи, декоративная композиция вхудожественной росписи), обеспечивающее подготовку педагога-художника.Реализация поставленной цели, гипотезы исследования предполагают решениеопределенных задач:1) проанализировать и систематизировать научные, научно-методическиеисследования посвященные формированию профессиональной индивидуальностибудущего учителя изобразительного искусства в вузе;2) охарактеризовать современное состояние проблемы формированияпрофессиональной индивидуальности в философской, психолого-педагогическийлитературе и на практике и выделить показатели;3) определить критерии,характеристикиуровнейформированияпрофессиональной индивидуальности учителей изобразительного искусства;4) научно обосновать и экспериментально проверить педагогическую модельсистемыформированияпрофессиональнойиндивидуальностиучителяизобразительного искусства;5) апробировать и внедрить педагогическую модель системы формированияпрофессиональной индивидуальности.Таким образом, актуальность проблемы, выявленные противоречия,потребность улучшения методической, теоретической и практической подготовкиучителей изобразительного искусства в современных условиях обосновали выбортемы диссертационного исследования: «Формирование профессиональнойиндивидуальности будущего учителя изобразительного искусства в вузе».Методы исследования определены следующие:анализ философских,психологических, педагогических, методических, искусствоведческих источниковинформациипоизучаемойпроблеме;анализисторическогоразвитияпрофессиональной подготовки; сравнительный анализ деятельности педагоговхудожников в отечественном и зарубежном профессиональном обучении и вусловиях перехода на новое образовательное пространство; анализ содержанияспециальных дисциплин в профессиональных учебных заведениях; методтеоретического структурного моделирования; метод педагогического наблюденияза профессиональным становлением студентов, беседы, сопоставление полученныхв результате исследования данных, обработка результатов художественнотворческой и выставочной деятельности студентов.7Для реализации цели и задач исследования предполагаются следующиетеоретико-методологические основы:−определениепсихолого-педагогическихусловийформированияпрофессиональнойиндивидуальности будущего учителя изобразительногоискусства в вузе (Б.Г.
Ананьев, Ю.К. Бабанский, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин,М.В. Гамезо, Э.Ф. Зеер, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, И.Я. Лернер, П.П. Пидкасистый,Я.А. Пономарев, С.Л. Рубинштейн, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин, Н.Е. Эрганова);−условияформированияпрофессиональнойиндивидуальности(С.А. Аманжолов, С.Е. Игнатьев, В.В.
Корешков, С.П. Ломов, В.К. Лебедко,А.С. Хворостов, Н.К. Шабанов).− общая теория профессионального образования (Б.А. Карев, Ю.Ф. Катханова,Е.И. Корзинова, Н.Б. Литвинова).− современные подходы к преподаванию специальных дисциплин и решениепроблемыпрофессиональнойподготовкистудентов(И.В. Привалова,Д.А. Хворостов, С.М.
Черникова, М.Н. Шабанова).− методика преподавания рисунка, живописи и композиции (Г.В. Беда,В.С. Кузин, Н.Н. Ростовцев).−концепцияформированияпрофессиональнойиндивидуальности(А.Г. Асмолов,Е.П. Белозерцев,Д.Б. Богоявленская,В.Н. Дружинин,Е.А. Калинина, Н.Ю. Камракова, Б.М. Теплов, Е.А. Шумилин);− методологические исследования художественной формы, восприятия(К.А. Абульханова-Славская, Ю.З. Гильбух, Е.В. Ерохина, Е.М.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
