Главная » Просмотр файлов » Автореферат

Автореферат (972045), страница 4

Файл №972045 Автореферат (Развитие социальных навыков школьников во внеурочной проектной деятельности в разновозрастных группах) 4 страницаАвтореферат (972045) страница 42020-01-12СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Они не готовы брать наожидаемыевзрослыми,рефлексивности. Есть четкиесебя ответственность и отвечать за своипедагогами.Сферапредставления о жизненныхпоступки, начатое дело не доводят досамопознанияещеценностях,которыеконца. Все свои неудачи и достижениявыражена слабо, хотя онипрослеживаются в поведениитакие школьники рассматривают какосознают некоторые своишкольников.Социальнорезультатвнешнихобстоятельств.недостатки и искреннеактивны и инициативны. ТакиеМалообщительны, часто замкнуты и нестремятся их исправить.учащиеся обладают высокимидут сами на контакт со своимиСамооценкаадекватнауровнемсаморегуляциивсверстниками и окружающими ихситуативно.

Преобладаетобстановкеобщенияилюдьми. Расплывчатые представления оисполнительскаясовместнойдеятельности.своихжизненныхпланахПричины своих побед и неудачактивность(профессиональных, семейных и таквидят,какрезультатдалее) и ценностяхсобственных усилийРезультат: сформированность социальных навыков у школьников посредством внеурочной проектнойдеятельностиРисунок 1. Модель формирования социальных навыков школьниковв разновозрастных группахВ исследовании принимали участие 150 школьников 5-8-х классов. Наэтапе формирующего эксперимента были сформированы две группы:контрольная группа (КГ) – учащиеся МБОУ г.

Астрахани «СОШ № 13» –75 человек и экспериментальная группа (ЭГ) – учащиеся МКОУ«Новогеоргиевская СОШ» – 75 человек. Организуемая в экспериментеразновозрастная группа предполагала объединение учащихся 5-8-х классов водном образовательном пространстве сельской школы.В ходе исследования были определены уровни развития социальныхнавыков школьников: низкий (школьники редко проявляют навыкисамоанализа, выражена заниженная самооценка своих возможностей, неготовы брать на себя ответственность и отвечать за свои поступки, начатоедело не доводят до конца); средний (школьники больше ориентируются нажизненные ценности, ожидаемые взрослыми, педагогами, сферасамопознания еще выражена слабо, хотя они осознают некоторые своинедостатки и искренне стремятся их исправить); высокий (школьникипроявляют адекватную самооценку и достаточный уровень критичности,рефлексивности, есть четкие представления о жизненных ценностях, которыепрослеживаются в их поведении).Диагностика когнитивного компонента развития социальных навыковшкольников осуществлялась посредством методики В.В.

Бойко,направленной на оценку умений сопереживать и понимать мысли и чувствадругого. Изучение уровня сформированности эмпатических способностейобнаружило низкий уровень рациональной составляющей эмпатиивыраженный у 40% испытуемых КГ (n=75) и у 36% испытуемых ЭГ (n=75),свидетельствующий о том, что у испытуемых наблюдается слабо выраженная17направленность внимания на проблемы другого. Очень низкий уровеньэмоциональной составляющей эмпатии выявлен у 39% испытуемыхконтрольной группы и у 37% испытуемых экспериментальной группы.Низкий уровень интуитивной составляющей эмпатии выявлен у 37%испытуемых контрольной группы и у 40% испытуемых экспериментальнойгрупп. Установки, способствующие эмпатии, выражающие в стремленииконтактировать, проявлении интереса к другому человеку, сопереживанииимеют разноплановую картину по выборке: чуть менее половиныопрошенных продемонстрировали очень низкий уровень выраженностиуказанной составляющей.Способность к эмпатии, предполагающая создание благоприятнойдоверительной атмосферы в общении, также имеет низкий уровень по всейвыборке испытуемых.

И соответственно, идентификационная составляющаяэмпатии, т.е. сопоставление себя с партнером в общении, также не выражена.Никто из испытуемых не продемонстрировал высокий уровень развитияэмпатии.Диагностика ценностно-мотивационного компонента социальныхнавыков школьников заключалась в анализе мотивов их участия всовместной деятельности и характере самооценки.Изучение мотивов участия школьников в совместной деятельностиосуществлялось посредством методики Л.В. Байбородовой. Полученныерезультаты свидетельствуют, что у школьников контрольной группы допроведения эксперимента на первом месте стоят личностные мотивы, навтором – престижные, и на третьем – коллективистские мотивы, вэкспериментальной группе первое место занимают личностные мотивы,второе – коллективистские и третье – престижные мотивы.Такжедиагностикаценностно-мотивационногокомпонентасоциальных навыков школьников осуществлялась с помощью методикиизучения самооценки качеств личности Т.

Дембо – С. Рубинштейн вмодификации А.М. Прихожан. Результаты исследования показали, что вэкспериментальной группе у 28% испытуемых выражена завышеннаясамооценка. В контрольной группе выявлены 25% испытуемых сзавышенным уровнем самооценкой. Адекватную («среднюю») самооценку изэкспериментальной группы имеют 63% испытуемых, в контрольной группе65% учащихся.Заниженный уровень самооценки выявлен у 7% испытуемыхэкспериментальной группы, и у 12% испытуемых контрольной группы.

Наоснове полученных данных определен уровень притязаний испытуемых вэкспериментальной группе у 16% испытуемых, в контрольной группе 15%испытуемых имеют нереалистический уровень притязаний. С оптимальнымуровнем притязаний в ЭГ выявлено 84% испытуемых, в КГ – 85%испытуемых. Низкий уровень притязаний не был обнаружен ни у кого извсей выборки школьников.Диагностика деятельностного компонента социальных навыковшкольников проводилась посредством опросника К. Томаса «Стиль18поведения в конфликте», результаты диагностики показали, что дляиспытуемых экспериментальной группы в конфликтной ситуации наиболеехарактерна тактика сотрудничества (31%) и компромисса (23%), а дляиспытуемых контрольной группы – тактика приспособления (25%) исоперничества (23%).

Были обнаружены различия в тактике поведения вконфликтных ситуациях, сельские школьники в большей степени в общениинаправлены на сотрудничество по сравнению с городскими учащимися.Диагностика рефлексивного компонента социальных навыковшкольников осуществлялась с помощью «Методики диагностики уровняразвития рефлексивности» опросник А.В. Карпова. В результате диагностикивыявлен высокий уровень рефлексивности у 21% испытуемых в ЭГ и 20%испытуемых в КГ.

Результаты, полученные в диапазоне от 4 до 7,свидетельствуют о среднем уровне рефлексивности, который выявлен у 68%испытуемых в экспериментальной группе и 71% испытуемых в контрольнойгруппе. Низкий уровень рефлексивности школьников обнаружен у 11%испытуемых в экспериментальной группе и у 79% испытуемых вконтрольной, что свидетельствует о недостаточной вовлеченностишкольников в анализ проблемной ситуации и своих индивидуальныхособенностей, осознании средств и способов достижения результатовдеятельности.Исследование показало, что ограниченность в получении сельскимишкольниками разнообразного социального опыта, обособленность образажизни сельских жителей, а также ритм жизнедеятельности, слабаяориентировка в новых условиях в определенной степени влияют наформирование навыков взаимодействия со взрослыми и сверстникам внесельского социума, создают необходимость восполнения контактов,расширения их социального опыта.Помимодиагностическогоинструментариявопытноэкспериментальной работе на констатирующем этапе также былииспользованы методы педагогического наблюдения и педагогическиеконсилиумы, на которых участники эксперимента обсуждали вопросы,касающиеся взаимоотношений детей со сверстниками и взрослыми, участияшкольников во внеурочной проектной деятельности.

Педагогами былоотмечено, что большинство школьников занимают активную позицию вовнеурочной проектной деятельности. Однако периодически возникаютсложности во взаимодействии детей друг с другом.Одной из проблем взаимодействия и сельских, и городских школьниковявляется использование гаджетов на переменах, в свободное от уроков время,когда традиционные виды игровой и трудовой деятельности заменяютсявиртуальным общением, что влияет на язык и культуру речи, анеблагоприятнаяобразовательнаясоциокультурнаясредавнеобразовательного учреждения создает дополнительные проблемы вформировании культуры общения школьников.В связи с тем, что малокомплектные сельские школы стали закрываться,а детей из отдаленных сел стали привозить на автобусах в школы более19крупных населенных пунктов, возникли проблемы с установлениемконтактов «новичков» с учениками «опорных школ», а также с детьми,проживающими в разных сельских поселениях.

Такие школьники сложноинтегрируются в воспитательную систему школы, предпочитают нераскрываться и не общаться со сверстниками, а оставаться в ролинаблюдателя, нежели активного участника творческой деятельности.С учетом анализа выявленных проблем взаимодействия школьников вдиссертации была апробирована модель и экспериментальная программаразвития социальных навыков учащихся в разновозрастных группах впроцессе внеурочной проектной деятельности.При разработке программы основное внимание было уделено проектам,направленным на развитие гуманных отношений в совместной деятельностишкольников разного возраста, решения социально значимых проблем села,способности к сопереживанию, умения адаптироваться в незнакомыхситуациях общения, снятие трудностей установления контакта вне сельскогосоциума, расширение выбора внеурочных занятий и видов досуговойдеятельности.Программаразвитиясоциальныхнавыковшкольниковвразновозрастной группе в процессе внеурочной проектной деятельностивключала в себя три блока:–ценностно-мотивационный блок направлен на созданиекомфортной обстановки в разновозрастном коллективе, освоение норм иправил поведения в разновозрастной группе, более тесное знакомствошкольников друг с другом, развитие взаимодоверия, осознание своейиндивидуальности и приобщение к особенностям характера других членовгруппы, чувствительности к проблемам участников проекта и желанияучаствовать в совместной деятельности с другими людьми;практический блок ориентирован на организацию ипланирование совместной внеурочной проектной деятельности школьников;включение учащихся в общие социально-значимые проекты со взрослымидля решения проблем села; на коррекцию социально-ориентированногоповедения, выявление специфики конфликтных ситуаций внутриразновозрастной группы и нахождение способов конструктивного выхода изних, на развитие способности идти на компромисс и снятие агрессии, уменийприменять навыки бесконфликтного поведения в совместной проектнойдеятельности и перенос данных навыков на различные жизненные ситуации;аналитический блок нацелен на выявление изменений и анализ,произошедших в сознании участников программы: вовлеченностьшкольников в совместную проектную деятельность, их отношение кпроблемам сельского социума, на постановку совместных целей, задач иметодов выполнения проектов, осознание способов достижения результатасовместной деятельности и своих индивидуальных возможностей.Целью каждого блока являлось активное развитие социальных навыковшкольников во внеурочной проектной деятельности.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6518
Авторов
на СтудИзбе
302
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее